基于中職歷史教學多元化的探索

牛華

摘 要： 對于中職階段的歷史課來說，其教學還大多停留于基礎部分。因此，老師對于歷史課的講解多是講述史實，對學生的要求主要是背誦，對于歷史史實背后蘊含的深層內涵涉及較少。這就造成了歷史課堂教學較為單一、枯燥的局面。針對這樣的局面，尋求歷史課多元化教學的要求迫在眉睫。

關鍵詞： 中職歷史教學 多元化 教學策略

讀史使人明智。學習歷史的目的不僅在于了解過去發生的事實，更主要的是通過歷史更好地掌握未來，因此對于歷史的教育不怕早，要從小開始。在我國的教育體制下，中職階段是正規歷史學習的開始，這一時期的學習在很大程度上決定了學生將來的學習興趣、文理科選擇，甚至就業傾向，因此十分重要。歷史教師要傳道授業解惑，就要掌握方法，這是現代歷史教學需要思考的重要問題。

在傳統的歷史教學中，由于中職學生年齡小，身心發展不成熟，對于觀點提煉能力有限，這一時期學生的主要任務就是掌握史實，為以后的學習打下基礎。因此很長一段時間以來，歷史教學都停留在你說我聽的階段。老師在上面講解史實，學生在下面奮筆疾書，然后就是背誦、檢查、繼續講解。這個看似完整的教學循環，實際上缺少了最關鍵的東西，就是溝通。在現代教學的影響下，反饋是很重要的環節，老師要關注學生思想，學生要成為教學“主體”。要實現這樣的局面，就要開創多元化的教育局面。下面筆者根據自身在中職教學領域多年的實踐，具體談談如何開創歷史課多元化的教學局面。

一、要實現多元化的教學，首先要有開放性的課堂氛圍。

一般一堂課有四十五分鐘，該如何度過這短短的四十五分鐘呢？在筆者上中職的年代，一堂課基本上就是老師講解，被安排得滿滿的，學生自己在下邊消化，那些“消化不良的”的學生會被落下。歷史這門學科具有一定的特殊性，有人覺得它枯燥乏味，有人卻覺得充滿趣味。決定學生如何對待這門學科的關鍵就是老師的教學。開放的課堂氛圍能不斷調動學生的學習積極性，學生可以在提問中掌握知識，老師也可以在學生的反饋中掌握學生的盲點。筆者在教學過程中，尤其是近一兩年，經常采用這樣的方法。在對待某個歷史問題時，如“趙匡胤杯酒釋兵權”這個事件，在講述完這個事件后，就會讓學生發表自己的看法。實踐證明，學生對于經過討論的知識點掌握得總會更好。應該說開放性課堂在歐美等發達國家早就開始實行了，在此過程中，教師應該遵循和學生平等、互動的原則，多關注學生的想法，這對于形成多元化教學是很必要的。

二、要實現歷史課堂的多元化教學，教師還要廣泛增加課本外的知識，采用多種方法進行教學。

傳統的歷史教學通常只是傳授課本上的知識，由于中職學生接受能力有限，老師們并不常引進課外知識，即使引進，也比較有限。中職學生處于青春期發展階段，身心發展不太成熟，新鮮事物對他們比較有吸引力。一味枯燥地講解課本上的知識，在很大程度上會降低他們學習歷史的積極性，老師應該根據這一年齡段學生的身心特點進行教學。筆者在教學實踐過程中應該說還是比較注意這一點的，經常采用一些新的方法激發學生興趣。如進行課本劇排練，這是在語文教學中經常采用的方法，實際上在歷史教學中也一樣適用。還可以采用競賽方式，對于一段時期學習的歷史知識，讓同學們整理記憶后開展競賽，采用選派代表或者抽簽的方式。實踐證明，這是一種非常好的教學方式，學生在“玩”的過程中記住知識，甚至是他們原本認為枯燥無味的史實。還有一種方式也很有效，就是辯論賽，或者討論會。在講述完某個歷史史實后，可以針對這樣的行為讓同學們展開辯論。如在講解商鞅變法后，可以讓同學們對商鞅變法的行為進行討論，如若放置今天是否還有效果，商鞅在今天又會得到怎樣的評價等。通過讓他們展開討論與辯論，形成自己的觀點，培養他們勤學好思的習慣。

三、要形成多元化的歷史教學，還需要教師在實際教學中大膽創新，不斷豐富自身。

教師的個人魅力是決定教學效果的重要因素。對于很多青春期的學生來說，吸引他們的不僅是對知識的渴求，還有老師的人格魅力及個人素質。在實際教學過程中，因為“老師好”而愿意上課的學生不在少數，從很大程度上說，老師是學科的引導者。因此，歷史教師應該不斷提高個人素質，廣泛閱讀各種書籍，不斷學習，不能只是拘泥于講解課本上的知識，要形成自己獨特的授課風格。由于歷史這門學科有一定的特殊性，記住史實，也就是背誦，是中職學習的重點，而恰恰又是學生的弱點，因此如何教就成為老師們應該思考的重要問題。筆者在看完中央電視臺《百家講壇》節目后深有感觸，我們的教學是不是也能采用這樣的方法呢？要怎樣才能擺脫過去單一的傳授模式，把歷史也講得妙趣橫生呢？

筆者在實際教學過程中，發現生動的表達是取得良好的教學效果的重要法寶。歷史具有不可逆轉性，無論史實發生得怎樣驚天動地，現在也只能通過幾句話敘述，這就是歷史“枯燥”的原因。我們在教的過程中要避免這一點，就需要生動。生動的表達，生動的語言，帶有強烈、飽滿的感情，這些語言、感情是會傳播到學生的思想中的，還會幫助學生形成觀點，樹立信念，這也是歷史學習的重要目的之一。

教師是學科的引路人。老師如何講解、如何教學是決定學生學習成效的關鍵因素。中華民族是一個擁有五千年文化的歷史古國，其中有多少文化是值得我們傳承的，有多少思想是值得我們學習的，這些都要從歷史的學習開始，因此歷史教師的任務任重而道遠。開展多元化的歷史教學只是教學探索之一，隨著社會的進步，教學理念的不斷深入，我們還要繼續學習，不斷探索新的教學方法。

參考文獻：

[1]劉志明.解讀新形勢下中職歷史課的教與學.新課程研究（職業教育），2008-08.

[2]曾娜.中職歷史教學改革與創新途徑探討.課程教育研究，2013-07.endprint