初中語文培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法

謝裕飛

內(nèi)容摘要：當(dāng)前，口語交流作為社會交際的主要方式之一，已經(jīng)日益凸顯出了其重要性，甚至成為了人們必須具備的一種能力。口語交際是人們在特定的、具體的情境中進(jìn)行交流的過程，具有多變性、互動性，因此在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能僅僅停留在朗讀、演講等簡單的語言訓(xùn)練，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，提高學(xué)生的交流溝通能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 口語交際 能力 培養(yǎng)

初中語文新課標(biāo)中明確提出了教師要通過教學(xué)使學(xué)生成為具有基本的日常交際能力的人，并且要在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)，與他們進(jìn)行溝通和交流。這一要求就表明了口語交際訓(xùn)練不同于以往的聽說訓(xùn)練，訓(xùn)練的內(nèi)容也不僅僅局限于朗讀、背誦、演講等，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。這也體現(xiàn)了語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的最本質(zhì)的性質(zhì)——交際工具，同時也使我們語文教師認(rèn)識到了口語交際教學(xué)的重要性。下面筆者對在初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力這一問題談幾點(diǎn)粗淺的看法，希望能夠?yàn)閺V大同仁提供一些借鑒和幫助。

一、開設(shè)口語交際課，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練

現(xiàn)行的初中語文教材中，口語交際訓(xùn)練已經(jīng)成為了一項(xiàng)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師開設(shè)相關(guān)的口語交際課，從中創(chuàng)設(shè)與口語訓(xùn)練相一致的情景，引起學(xué)生交流的興趣和欲望，使他們積極參與其中。在口語交際訓(xùn)練課堂上，語文教師要努力擴(kuò)大學(xué)生交際的范圍和數(shù)量，比如可以將學(xué)生分成幾個小組來完成設(shè)定的交際訓(xùn)練，需要注意的是各小組的成員要合理搭配。在活動開展前，教師要對各個小組提出具體的任務(wù)和目標(biāo)，讓他們自己搜集交流素材，商量使用的表達(dá)方式等?；顒娱_始后各小組選派代表發(fā)言，每個代表發(fā)言后要接受其他小組同學(xué)的提問、質(zhì)疑，這樣各組就能在相互交流思想中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，獲得多方面的啟發(fā)。

二、選擇恰當(dāng)?shù)目谡Z訓(xùn)練話題

在口語交際課中，學(xué)生的參與程度與設(shè)定的話題有著非常緊密的關(guān)系，因此在確定交流的主題時，教師要考慮到其難易程度、現(xiàn)實(shí)意義，以及學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)水平等，這些因素決定著學(xué)生能否在口語訓(xùn)練中充分發(fā)揮自己的能動性，所以，我們要選擇的話題范圍要廣發(fā)，要涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等多個方面。比如，初中語文教材中設(shè)置的口語訓(xùn)練基本上都與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，而且和每一單元的課文內(nèi)容都聯(lián)系緊密，因此教師在選取口語交際的話題時可以從閱讀和綜合性學(xué)習(xí)中入手，這樣既能夠幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)知識，還能夠拓展他們思維的廣度和深度，也因?yàn)檫x取的材料是學(xué)生熟悉的，所以他們會非常樂意加入到口語交際訓(xùn)練中，積極發(fā)表自己的見解。再如，教師也可以從社會熱點(diǎn)新聞和現(xiàn)象中選取訓(xùn)練的話題，大眾對這些內(nèi)容都比較關(guān)注和熟悉，幾乎街頭巷尾都在議論，而且學(xué)生對這些熱點(diǎn)也會有自己的感受和見解，將這些內(nèi)容作文口語交際訓(xùn)練的話題，能夠激發(fā)起學(xué)生討論交流的興趣，能夠起到“一石激起千層浪”的效果。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際的情境

學(xué)校開設(shè)口頭交際訓(xùn)練課的目的就是要鍛煉學(xué)生的日常交際能力，提高他們的表達(dá)水平，因此教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近日常生活的交流情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，進(jìn)而自由地、無拘無束地與教師和同學(xué)進(jìn)行交談，步入教學(xué)指向的交際情境中。教師只有創(chuàng)設(shè)了生動、逼真的交流情境，營造了極富感染力的交流氛圍，才能引起學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，激起他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，充分發(fā)展他們的個性特點(diǎn)，以及創(chuàng)造性思維，進(jìn)而達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的和要求。創(chuàng)設(shè)口語交際情境的方式有很多種，比如教師可以聯(lián)系日常生活中的現(xiàn)象，也可以通過視頻、音像、圖片等多種媒體，還可以通過自己極富感染率的語言等來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交際訓(xùn)練情境。比如，教師可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)上“某個老太太故意摔倒訛人”的事，然后讓學(xué)生針對“看到摔倒的人該不該扶”這一話題展開討論和交流，學(xué)生會非常樂意發(fā)表自己的看法和見解的。

總之，語文教學(xué)中開展口語交際訓(xùn)練是符合新課改要求的，提高學(xué)生口語交際能力的方法和策略是多種多樣的，只要我們語文教師充分挖掘各種交際訓(xùn)練的資源，多關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，就一定能夠使學(xué)生的口語交際能力得到提高。

（作者單位：江西省瑞金市第四中學(xué)）