以《白鷺》教學為例談中學語文閱讀教學

王順寶

摘要：閱讀教學中要重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文教育的真正價值就在于引領學生獲取這種感受，體驗這種情感，獲得這種智慧，積淀這種文化，最終形成自己豐富的精神世界。

關鍵詞：小學語文；案例描述；課后反思

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-094-1《白鷺》是蘇教版教材十二冊第五單元中的第一篇課文。文章是一篇文質兼美的散文，詩意飄逸、意境悠遠，白鷺的形體高雅脫俗，給人以美感。白鷺尋常的覓食、棲息、飛行等生活習性，在作者筆下成了富有情趣的“釣魚”“瞭望”“低飛”圖，韻味十足，詩意橫生。

案例描述：（第二課時）

一、創設情境，顯現自然美

1.請同學們觀看一段錄像，看完以后，試著用一句話抒發自己心中的感慨！

2.過渡：為什么說白鷺是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩呢？請大家默讀課文，找出與“精巧”、“韻味無窮”相對應的句子。

交流：（2、5自然段與“精巧”相對應，6～8自然段與“韻味無窮”相對應）

二、了解外形，感受形體美

1.快速讀課文（2～5自然段），思考：這段主要寫了什么？圍繞哪句話來寫的？（板：顏色的配合，身段的大小）

師：圍繞哪句話來寫的？（2自然段），這是概括描寫，具體是怎樣描寫的呢？

2.出示第五自然段：（1）指名讀；（2）理解：“流線型”、“長喙”、“蓑衣”等；（3）這句話寫了什么？（白鷺的顏色、身段的精巧）“顏色的配合”從哪里可看出來？讀后有什么感覺？“身段的大小”呢？你有什么體會？（4）指導朗讀。

3.寫這之前，作者還拿白鷺與其他同類進行比較，讀3、4段，這樣寫有什么作用？

三、再現畫面，欣賞意境美

1.師：人們常說，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現讓我們的生活充滿了詩情畫意。下面，就讓我們再來欣賞《白鷺》這首韻味無窮的詩。輕聲讀課文6～8自然段，思考：你從中看到了哪幾個畫面？如果給你看到的畫面題名，那該用什么名字好呢？

2.交流：（板：釣魚圖、瞭望圖、低飛圖）

3.師：你最喜歡哪個場面、哪幅畫，請選擇自己喜歡的一幅畫面細細品讀，看看哪些地方的描寫使畫面如此生動，從而吸引你的？在你認為值得細細體會的語句上作記號。

4.這般詩情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢！請大家讀一讀第九自然段。師：“美中不足”什么意思？（大體很好，但還有不足）他們認為美中不足的是什么？你同意他的觀點嗎？把你的想法寫在書上空白的地方。

（出示：但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？）

5.現在，你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？師：白鷺靜靜地垂釣，悠然地站立，低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限遐想，帶給人無比的快樂。難怪作者在文章的最后發出這樣的感嘆：“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”（指名讀最后一個自然段）

四、總結，拓展延伸

1.齊讀第一自然段、最后一個自然段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？（板書：首尾呼應）

2.其實我們生活中，我們的大自然也有許多充滿韻味的地方。有哪些情景也充滿著韻味？

3.學了課文，你有什么感受？你有什么想說的？

課后反思

1.創設情境，引起學生的思維共鳴。學習情境的創設是意向動力的直接推動者，能夠充分調動學生的積極性，激發他們的求知。心理學家的教學實驗表明：在小學時期，那些容易引起學生興趣的、形象生動的、帶有實際操作的內容易于引起學生的認識動機。因此，課上教師要利用實物模型、表演體會、語言描繪或多媒體教學為學生提供文字、圖像、動畫、聲音等情景，讓學生在交互作用的學習環境下，喚起良好心境，促使智力快速開發，能力快速提高。

2.耐心傾聽，讓學生真情告白。課堂教學中要求小學生學會傾聽。可是在許多時候，教師自己卻由于時間、情感等因素不能做到認真聆聽，尤其是那些回答結結巴巴、“嗯、啊”半天，或是一開始回答跑題了的同學，教師就硬梆梆地打斷，自己代替說完或喝命其坐下，教師粗魯地拒絕會使學生喪失信心，表現欲也頓時煙消云散。作為教學的“首席”，教師必須學會等待，學會專注，學會耐心，做一個忠心的聽從，認真地傾聽學生發表獨特見解，營造一個自由、輕松的學習環境。

3.放飛心靈，讓學生自由爭論。語文課堂上，要突出學生的主體地位，重點是要讓學生在課堂上獨立思考，使他們敢想、敢說、敢做，不受約束地去探究、去思考；讓他們充分展開想象的翅膀，去“標新立異”、去“異想天開”；讓他們在無拘無束的爭論中擦出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

4.賞識評價，讓學生體驗成功。學生的想法，學生的行為，在很大程度上取決于老師的引導。在課堂教學過程中，教師要適時、適度地對學生學習進行評價，以一種賞識的心態，給學生以人文關懷，善待學生的錯誤，讓學生體驗成功。這樣可以激發學生興趣，調動學習積極性，形成良好的課堂氛圍。endprint