例談小學英語課堂提問有效性的實踐

顧琳琳

摘要：課堂提問既是老師們最常用的一種教學手段，也是課堂上師生互動的主要形式。很多老師都一致認為課堂提問不僅能體現出老師的專業技術，而且彰顯出老師的教育藝術。

關鍵詞：小學英語課堂；提問有效性；課堂實踐

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）17-092-1小學英語教學中，課堂提問作為激發學生興趣、引導學生思考、訓練學生思維、提高學生素質的重要手段，被老師們廣泛運用，貫穿英語課堂教學的始終。但是，反觀小學英語課堂，發現還有一些老師為提問而提問，盲目的提問，機械單一的提問等問題，造成了課堂提問的低效或者無效的情況。如何提高課堂提問的有效性、藝術性是每個英語老師需要認真鉆研和不斷實踐的課題。

一、選擇熟悉內容提問，促進學生參與課堂教學

人們往往會很容易被自己熟悉或者感興趣的內容吸引。在小學英語課堂教學中，以學生熟悉的內容或者感興趣的內容作為提問的切入點，就比較容易吸引學生的注意力，引起學生思想情感上的共鳴，從而全身心地參與到教學活動中。例如，在學習小學英語三年級上冊Project 1 My family and friends一單元的內容時，由于前面兩個單元分別學習了如何介紹家庭和朋友，學生對這些內容基本上已經掌握，而且家庭和朋友也是小學生很熟悉的內容，在導入這個單元內容的學習時，老師就設計了這樣的問題：同學們在我們班上一定都有自己的好朋友，誰愿意用我們學過的英語簡單地把自己好朋友介紹給大家呢？這個問題相對比較容易，小學生們也比較熟悉，很好地激發了孩子們的熱情，紛紛舉手回答，有的學生拉著自己的好朋友一起表演，很好地活躍了課堂氛圍，調動了學生參與課堂教學的積極性。

老師在設計問題之前，需要對學生的生活實際或者感興趣的內容比較了解，在教學過程中，才能更好地把握這些內容進行提問，從而提高課堂提問的有效性。

二、圍繞教學目標提問，引導學生理解教學內容

教學目標對教學活動具有導向功能。課堂提問也需要緊緊圍繞著教學目標進行，從提問的切入點、問題的呈現形式、提問時機的選擇等，都要具有明確的目的，不能盲目、隨意而問，更不能為了提問而提問，做到有的放矢，才能確保提問的有效性。例如，在學習小學英語三年級上冊Unit 6 Colours一單元時，由于本單元教學的知識目標就是讓學生掌握常見的顏色的英語表達。由于很多學生在幼兒園開始就接觸了英語學習，也學會了用英語說一些顏色。在開始學習這一單元時，老師首先通過提問了解學生的基礎。“同學們，這節課我們要一起來學習用英語說顏色。相信大家對這部分內容比較熟悉了。哪位同學先來給我們用英語說一下你知道的顏色呢？”小學生們的表現欲望普遍比較強，很多同學舉手回答這個問題。老師把學生回答的顏色全部寫在了黑板上。“同學們太棒了，大家已經能用英語說這么多顏色了。那我們這節課再來復習一下。Look at my skirt. What colour is it？”在一組這樣的問答后，幫助學生糾正錯誤的發音，強調本節課的學習重點。然后，讓學生以小組形式，開始運用“What colour...？ Its...”進行相互問答，通過強化練習，鞏固學習內容。這堂課堂的提問，所有的問題都是圍繞著本課教學重點設計提問，收到了很好的教學效果。

圍繞著教學目標進行提問，能夠幫助學生加深對于重點內容的理解認識，更好地攻克教學難點，從而有利于促進學生更加高效的完成學習活動，最大程度發揮課堂提問的作用。

三、注重啟發式提問，幫助學提高思維能力

在小學英語課堂教學中，不但可以運用課堂提問創設有效的教學情境，加深學生對教學重點、難點的理解，而且可以訓練學生的思維能力。老師通過一些具有啟發性的問題設計，開動學生的大腦，培養學生獨立思考能力，通過一些具有思想性的問題提問，幫助學生樹立正確的價值觀念、道德標準等。例如，學習小學英語三年級上冊Unit 7 Would you like a pie？一單元時，由于小學生本身對這一單元設計的內容比較感興趣，學習過程中孩子們表現很好，能夠通過英語進行交流喜歡的食物了。為了進一步鞏固知識，拓展學生的思維能力，在總結這一單元的學習內容時，老師設計了這樣的問題：同學們通過這節課的學習能夠用英語交流自己喜歡的食物，大家想一想這些表達方法還可以用來詢問交流什么呢？舉例子。學生們開動了腦筋，有的同學說可以用Would you like...？ What about...？來詢問對方的愛好，還有的同學結合前面學習的內容想到了可以用這些表達來詢問喜歡的顏色。在這個問題的啟發下，學生們不但加深了本節課所學內容的理解，最重要的是還拓展了學生的思維。為了教育學生要懂禮貌，老師又問：當我們不喜歡表達拒絕時，要記得說什么呢？很多學生能夠回答出“Thanks.”“Thank you.”“是的，我們要表示感謝，做一個懂禮貌的好孩子。”

提高學生思維能力，樹立正確的價值觀，是小學英語課程教學的最高目標。通過一些有啟發性、思想性的問題，在適合的時間恰當的提問，能夠起到比較理想的效果。

總之，在小學英語教學實踐中，課堂提問對于有效地提高教學質量，順利地實現教學目標，全面提升學生的綜合素質，發揮著不可替代的重要作用。老師通過精心設計一些貼近學生實際、圍繞著教學目標的具有啟發性、思想性的問題，可以有效地促進學生參與課堂教學，引導學生理解教學內容，提高小學英語的課堂實效。endprint