如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高群英

摘要：興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動力，是求知學(xué)藝的先導(dǎo)。一旦激起學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會來勁，竅門就會大開。通過掌握學(xué)生的心理，努力駕馭課堂，設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生就會感到數(shù)學(xué)充滿樂趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)方法

興趣是最好的老師，是學(xué)生心理活動的起點，是他們主動學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動力。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷成功。托爾斯泰指出：“成功的教育所要的不是強制，而是興趣。”那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我就結(jié)合教學(xué)實際淺談幾點。

一、捕捉心理，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，要善于捕捉時機，恰當(dāng)布設(shè)疑陣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生期待學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去探究。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”時，我以一個小故事引入：“猴山上，猴王帶著一群小猴子生活，其中有一名叫肥肥的小猴子既貪食又自作聰明，猴王就利用分餅的機會教育幫助了它。猴王分別給每只小猴8塊餅，要他們平均分2天吃完。許多猴子都拍起手來表示滿意。唯獨肥肥叫著說：‘8塊餅太少，不夠吃。猴王說：‘那好，我分給你16塊餅，平均分4天吃完。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠。猴王又說：‘那我給你32塊餅，平均分8天吃完。肥肥還沒等猴王說完又嚷道：‘太少，太少，還是不夠吃。猴王最后說：‘那我給你64塊餅，平均分16天吃完，怎么樣？肥肥得意地說：‘夠了，夠了。猴王和其他猴子都笑了起來，而肥肥卻莫名其妙。”“同學(xué)們，為什么猴王和其他猴子聽完貪吃又自作聰明的猴子的話后，都笑了呢？”我的提問把專心聽故事的學(xué)生的注意力集中到這個問題上，喚起了學(xué)生探求新知的欲望。

二、巧設(shè)“埋伏”，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師每一個高質(zhì)量的“疑”都能誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時，我一上課就說：“這節(jié)課我們先來做個猜謎游戲。”學(xué)生聽了都十分高興，個個聚精會神地聽講述：“同學(xué)們，不論你們說出幾位數(shù)，老師不用計算就能知道它能否被2或5整除。不信，試試看。”學(xué)生舉出的數(shù)越來越大，我一一回答，學(xué)生又通過計算驗證答案。這時，大家都很驚奇，里面到底有什么“訣竅”呢？這樣設(shè)疑造成懸念，激發(fā)學(xué)生急于知道的心理，誘發(fā)他們對新課的濃厚興趣。

三、實踐操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特征之一是活潑好動，教師應(yīng)當(dāng)充分利用他們這一特征，發(fā)揮其積極作用。一方面，動手操作，讓學(xué)生從實踐中得到理性認識；另一方面，豐富情感體驗，可把客觀上“要我學(xué)”內(nèi)化為主觀上的“我要學(xué)”的一種心理需要。如教學(xué)“圓錐的體積公式推導(dǎo)”時，課前布置每個學(xué)生帶等底等高的圓柱和圓錐學(xué)具各一個以及準(zhǔn)備一些沙子。課堂上，我先讓學(xué)生量一量所準(zhǔn)備的圓柱和圓錐的高度以及底面周長，并要求學(xué)生記下來，再讓學(xué)生在空圓錐里裝滿沙子，倒入空圓柱里，能倒幾次圓柱體正好裝滿，讓學(xué)生反復(fù)地量幾次，得出圓錐的體積等于三分之一圓柱的體積。接著，我又將一杯杯裝滿水的圓柱體容器讓學(xué)生用手中的圓錐體去量三次，看看實驗結(jié)果怎么樣，然后讓學(xué)生把圓柱體和圓錐體的兩個底對在一起看一看，發(fā)現(xiàn)兩個容器的底不相等，高也不相等。得出圓錐的體積不等于和它不等底不等高的圓柱體積的三分之一。從而讓學(xué)生知道必須在等底等高的條件下，圓錐體的體積才等于圓柱體的體積的三分之一。有些學(xué)生也許一下子不知道如何推導(dǎo)，但這樣使學(xué)生在心理上對知識產(chǎn)生一種“心欲求”的積極進取態(tài)勢，從而更好地找出推導(dǎo)方法。

四、一題多解，提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)上的一題多解，是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式。通過一題多解可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生多方向、多角度認識問題和解決問題的習(xí)慣。如教學(xué)應(yīng)用題“一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時，甲乙兩地相距多少千米？”可運用：

1.歸一法：140÷2×5=350（千米）

2.倍比法：140×（5÷2）=350（千米）

3.方程：Ⅹ÷5×2=140

這樣，無論學(xué)生運用哪一種方法去解答上述問題，只要是懂得且解答正確，那就是成功的做法了（能掌握多種解法當(dāng)然更好），而成功給人帶來了無限欣喜和動力，有了動力，便得到與興趣相提并論的功效。提倡學(xué)生自由思考，既開拓了學(xué)生的解題思路，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

五、游戲練習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的注意特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力不夠穩(wěn)定，不持久，非常容易分散，尤其是一節(jié)課的結(jié)尾，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低落的時候，教師根據(jù)教材特點精心設(shè)計帶游戲性質(zhì)的練習(xí)，能將學(xué)生分散的注意力重新吸引過來，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而加強課堂教學(xué)效果。如教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)”的課尾，教師出示數(shù)字卡片2、5時說，請學(xué)號能同時被卡片上的數(shù)整除的學(xué)生先出教室，離場時讓每個學(xué)生說一句話，如我的學(xué)號是10，能同時被2、5整除。把卡片2、5對折，變?yōu)?或5，接著說學(xué)號能被卡片2上的數(shù)整除的學(xué)生可以出教室，學(xué)號能被卡片5上的數(shù)整除的學(xué)生可以出教室，最后對留在教室的學(xué)生說：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁床蛔叱鋈ツ兀俊弊寣W(xué)生說明理由。學(xué)生在富有趣味的游戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂。

興趣是求知學(xué)藝的先導(dǎo)，一旦激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會來勁，竅門就會大開，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)充滿樂趣。不但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是如此，學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有著同一道理。

（責(zé)編 田彩霞）