生物實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

胡艷麗

摘要：生物學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，很多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到合理解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)要通過實驗才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是通過實驗總結(jié)和歸納出來的。所以，實驗教學(xué)在中學(xué)生物教學(xué)中占有很重要的地位。實驗不僅能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，也能激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 實驗操作 生物實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力

新課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。目前，在大多數(shù)生物教學(xué)中，教師多注重理論教學(xué)，而不重視實驗教學(xué)。課本上的實驗有的教師在教室放幻燈片看實驗，有的在教室演示實驗，忽略了學(xué)生動手操作能力。而新課改后的生物教材中實驗的比例在不斷加大，尤其是增加了一些讓學(xué)生自己設(shè)計的探究性實驗，這為在生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維等多方面提供了素材和依據(jù)。那么，如何才能在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

美國哈佛大學(xué)校長在世界大學(xué)校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。”興趣是最好的老師，它是發(fā)展學(xué)生思維、推動學(xué)生獲取知識的一種內(nèi)在動力。在生物實驗中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要利用生物實驗中的有趣實驗現(xiàn)象去吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生好奇心和探究欲望，讓學(xué)生感覺到生物學(xué)是一門充滿神奇的學(xué)科，從而激勵他們?nèi)デ笾⑻剿鳌?chuàng)新。

隨著學(xué)生對實驗興趣不斷提高，而不再滿足于放幻燈片或觀察演示實驗，而是迫切希望自己能動手，去獲取知識。這時候教師應(yīng)該抓住有利時機(jī)滿足學(xué)生的心理需求，將演示實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灮蜷_設(shè)學(xué)生分組實驗，讓學(xué)生動手動腦按照自己的設(shè)想將生物現(xiàn)象一一顯現(xiàn)出來，隨著實驗的成功又會進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲望。學(xué)生還可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的理論知識和操作技能，在生物實驗中去探尋新知識、解決新問題、展開想象，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

另外，興趣還可以在實踐活動中培養(yǎng)，我們鼓勵中學(xué)生參加各種各樣活動。我校組織學(xué)生參加全國、省級青少年科技創(chuàng)新大賽，全國生物競賽，省、市自制教具大賽等活動，這些活動也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。另外，我校還開放生物實驗室，為學(xué)生參加大賽提供便利條件，如我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用廢舊物品制作的《植物細(xì)胞模型》《基因自由組合定律演示模型》《DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型》等都獲得了自制教具大賽的不同獎項，這些教具已應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，教學(xué)效果直觀、生動，在制作過程中，即激發(fā)了學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提升了學(xué)生的自身創(chuàng)新能力。

二、注重實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實驗操作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，利用實驗操作能啟發(fā)學(xué)生新思維，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至能在已有的、已被相對驗證正確的理論中，尋求新的突破。同時實驗操作還能讓學(xué)生體驗探究全過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

實驗前我們讓學(xué)生弄清每個實驗的實驗?zāi)康摹嶒炘砗蛯嶒瀮?nèi)容，讓學(xué)生熟悉實驗操作步驟，了解實驗儀器的使用方法、實驗藥品的配制方法、實驗材料的選擇等。只有掌握這些內(nèi)容學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實驗室后才能有條不紊地進(jìn)行操作。對有難度的實驗，教師在實驗前講解，以便學(xué)生充分掌握，達(dá)到預(yù)期實驗?zāi)康摹Ｈ鐚W(xué)生分組實驗《使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞》，這是高中階段的第一個實驗，學(xué)生做實驗時總是一上來就使用高倍鏡，認(rèn)為高倍鏡比低倍鏡觀察清楚。這是由于學(xué)生不了解顯微鏡的基本原理，不了解高倍鏡放大倍數(shù)越大，所看到的實際面積就小，即視野就小，整體結(jié)構(gòu)不太好找。而低倍鏡雖然放大倍數(shù)小，但看到的面積大，適宜觀察材料的整體結(jié)構(gòu)，也便于尋找所要觀察的目標(biāo)。只要教師充分講解了這部分知識，學(xué)生了解了它的基本原理，才會正確選用低、高倍鏡。學(xué)生只有理解并掌握了實驗的操作步驟，才能在實驗中按照要求完成操作。我們讓每個學(xué)生都動手做實驗，確保每個學(xué)生都能得到鍛煉，通過訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力會提高很快。

在生物實驗教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生自己動手設(shè)計創(chuàng)新實驗，讓學(xué)生對某種生物現(xiàn)象自主地進(jìn)行實驗探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、提升教師創(chuàng)新意識，改變教學(xué)理念

未來教育面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在教師，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要改變思想。因此，作為生物教師一方面轉(zhuǎn)變教學(xué)思想更新理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革；另一方面要終身學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，提升自身素質(zhì)，通過多渠道、多角度、多實踐等一系列措施最大限度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，非一日之功，要在具體的生物教學(xué)實踐中反復(fù)地探索、總結(jié)和完善。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，知識經(jīng)濟(jì)呼喚創(chuàng)新人才，呼喚創(chuàng)新教學(xué)。我們生物學(xué)教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面，責(zé)無旁貸，任重道遠(yuǎn)。

總之，生物實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。新課標(biāo)對生物實驗，特別是探究性實驗提出了特別高的要求。通過實驗教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新意識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要改進(jìn)教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，為祖國的未來培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

（責(zé)編 張景賢）