小學(xué)語(yǔ)文閱讀中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的研究

王平華

摘要：隨著我國(guó)新課程改革地不斷深入，課堂中的教學(xué)方法逐漸在進(jìn)行多元化地創(chuàng)新，因此，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革越來(lái)越重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀部分是其重點(diǎn)內(nèi)容，它對(duì)于奠定小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高他們的閱讀能力有著重要的影響作用。本文首先介紹問(wèn)題教法學(xué)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，并指出了需要注意的事項(xiàng)，希望能給教師一定的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用

隨著教育教學(xué)理論的改革，加快我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法成為當(dāng)前新課程改革形勢(shì)下的重要教育特征。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的關(guān)鍵部分。為了能夠提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效，改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，很多教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采取了應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的方法，使其能夠解決當(dāng)今存在的問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、問(wèn)題教學(xué)法的內(nèi)涵

一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題教學(xué)法就是指在教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生探索解決問(wèn)題的思維能力，教師會(huì)將教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，給學(xué)生以清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，使用問(wèn)題教學(xué)法主要是以相關(guān)的問(wèn)題為中心，將問(wèn)題貫穿到教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這是一種在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。

二、問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的應(yīng)用

相對(duì)來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法是一種引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探討的有意義的過(guò)程。它可以打破傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)局限，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的閱讀水平和獨(dú)立思考有著相當(dāng)重要的作用。問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用可以概括為以下幾點(diǎn)。

（一）通過(guò)教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，問(wèn)題教學(xué)法最重要的一點(diǎn)就是教師要能針對(duì)文中的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地分析問(wèn)題，找到重點(diǎn)。教師還可以根據(jù)閱讀理解的內(nèi)容進(jìn)行選擇，找一些具有代表性和針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行闡述，使學(xué)生能夠進(jìn)一步得到感悟，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行感知和實(shí)踐交流，從而達(dá)到自己解決問(wèn)題的目的。

（二）通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)有了一定程度的改革。其中，多媒體教學(xué)的運(yùn)用最為常見(jiàn)，提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，可以通過(guò)采用合適的多媒體技術(shù)手段，結(jié)合問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行靈活的教學(xué)形式，以便能夠有效的進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)情境。多媒體技術(shù)手段，可以將閱讀的內(nèi)容應(yīng)用動(dòng)畫和視頻、圖片、音樂(lè)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)出比較好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使其能在閱讀的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

（三）通過(guò)學(xué)生和教師的互動(dòng)，達(dá)到雙向的交流

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這時(shí)應(yīng)該有針對(duì)性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生和教師間的互動(dòng)，達(dá)到雙向的交流，實(shí)現(xiàn)及時(shí)地溝通。當(dāng)然，還要通過(guò)多種形式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維能力，理解課文的內(nèi)容和中心思想。

（四）教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛能

在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀部分時(shí)，針對(duì)小學(xué)生自身具有的創(chuàng)新和獨(dú)特見(jiàn)解，教師就可以適當(dāng)給學(xué)生點(diǎn)撥，挖掘?qū)W生的潛能。這樣不僅能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和水平，教師采用的問(wèn)題教學(xué)法還可以給學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，提供一定的思路，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立地思考和大膽地創(chuàng)新，使學(xué)生在自我閱讀地基礎(chǔ)上不斷發(fā)掘自身閱讀潛能。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的注意事項(xiàng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法，可以針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)行選擇合適的教學(xué)策略。在使用的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以下幾方面的問(wèn)題。

（一）應(yīng)該將小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整到最佳

小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱的，這樣，在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)容易出現(xiàn)和教學(xué)無(wú)關(guān)的行為，就會(huì)使得學(xué)生的注意力不能集中。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)策略，調(diào)整課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠控制到最佳的狀態(tài)，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量水平。

（二）應(yīng)該注意將問(wèn)題的提出和問(wèn)題的解決進(jìn)行時(shí)效性的搭配

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法的重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠準(zhǔn)確地抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，并且在充分發(fā)掘?qū)W生的思維創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠把握提出問(wèn)題的針對(duì)性和時(shí)效性，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

（三）應(yīng)該注意在教學(xué)過(guò)程中使用教學(xué)方法的靈活性和多樣性

課堂教學(xué)的最終效果，應(yīng)該與教師的課堂教學(xué)方法的靈活性和多樣性有著相當(dāng)多的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中采用問(wèn)題教學(xué)法可以通過(guò)生動(dòng)有趣的啟發(fā)，活潑有序的互動(dòng)和開(kāi)放的交流等教學(xué)形式進(jìn)行展示，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（四）應(yīng)該注意學(xué)生的探究能力的個(gè)性差異

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)能力的差異。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，使用問(wèn)題教學(xué)法就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，因人而異。在這個(gè)過(guò)程中，將學(xué)生的探究潛能很好地發(fā)揮出來(lái)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法是十分必要的，也是相當(dāng)重要的。它主要以問(wèn)題為中心將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行展開(kāi)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，在這種新的教學(xué)形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該堅(jiān)持以實(shí)踐創(chuàng)新的原則，積極采取問(wèn)題教學(xué)法，使其能在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

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（責(zé)編 張景賢）