對農村“留守兒童”問題的思考

張立東

〔關鍵詞〕 留守兒童；原因；社會影響；教育問題

〔中圖分類號〕 G635 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0020—01

“留守兒童”問題是近年來一個突出的社會問題。留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。作為一名教育工作者，我們能為他們做些什么呢，我們不妨從以下幾方面來剖析一下“留守兒童”問題。

一、“留守兒童”問題產生的原因

在國家區域經濟快速發展的今天，面對農業經濟向工業經濟轉型，農村青壯年勞動力紛紛離開家鄉，走向大城市，去尋求更大的機遇，而他們的身后只有還未形成勞動力的兒童和已喪失勞動力的老人，“留守兒童”問題便開始凸顯出來。

作為一名教育工作者，當看到那些孩子小手皸裂的不成樣子的時候，苦楚之情油然而生。是啊，面對“留守兒童”問題，國家是做了努力的，有如“異地高考”等各種政策的制定實施。但試問作為身在異地的打工者，誰愿意讓自家老人獨守空巢？又有幾個人能負擔得起高昂的教育費用呢！“留守兒童”問題的產生便成為當前經濟發展模式下的必然結果。

二、“留守兒童”問題帶來的社會影響

“留守兒童”問題所帶來的最大影響是孩子在價值觀養成時期因缺乏父母關愛而造成的心理問題。從心理學的角度來講，這種情感淤結過久就會誘發某種心理疾病，所以教育者應當去重視這一方面的問題。

再者，留守兒童面臨的更大心理問題是自卑。性格的養成對于一個孩子成長的重要性是不言而喻的。這是他們面臨社會、接觸社會的一項重要前提，如果受到影響，后果是很嚴重的。但遺憾的是這些留守的孩子因父母不在身邊，又缺少關愛，多半會變得內向，他們甚至不敢同那些父母在家的孩子一起玩，怕被小孩子樂于炫耀的虛榮心深深傷害到。這是一種不自信的表現，他們怯于去表現自己，寧愿默默地承受一切。如此，導致他們對知識以及新事物的渴求度降低，對社會的認知度也會到另一個層面，而這個層面催生出來的大多是純體力勞動者。這不失為一個悲劇，那么教育者則可以大膽地去做一位偏心的編劇，從根源上去創造一部喜劇。

三、“留守兒童”的教育問題

作為教育者，和已經經歷成長的人，我們知道，在人成長中加入些沉重的東西，可能就會使其人生更加絢麗。這個過程就像在炒菜，而所謂沉重的東西就像鹽，加少了寡然無味，加多了則會苦澀難食。所謂“好廚子一把鹽”，教育者就扮演著廚子這樣一個角色，當那些留守兒童在面臨一大把“鹽”時就要想辦法去沖淡它們，還原菜原來的味道。總的來說，需要從兩個方面來行動，即教育方面、經濟方面，并且需要二者的協同性。

經濟方面即是從根本上解決問題。當地方經濟發展程度不存在較大差距，就不會出現外出打工這種情況。這是從根源上解決問題，但時間是瓶頸，當下并不現實。所以姑且不作討論。

那么從另一方面，即從教育方面來說，首當其沖要先解決的問題就是增強農村中小學生心理教師師資力量的建設。只有填補了這方面的空白，所做的工作才會有成效。正如先前所述，對留守兒童最深的影響來源于那種心理的傷。人格、性格的畸形成長無疑是致命的，對人們的價值觀、人生觀、世界觀影響甚大。當然，快速培養出一批心理教育者也是一種不現實的做法。那么就必須從當前的在任教師入手。多發現，多鼓勵，多糾正，多誘導，在潛移默化中去影響、幫助留守兒童建立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

還有，應該注意從心理層面上誘導，由于小孩子的價值觀體系建立尚在起步階段，應更多地傾向于對兒童價值觀形成后的糾正，讓他們真正的摒棄自卑等有礙成長的性格缺陷。

筆者認為二者都應該有不錯的效果。前者比較直接，作為兒童，很容易理解這種教育方式，這對于那些尚未受到負面影響的低年級同學是效率很高的辦法，已受到影響的則不能這么直接，否則只會適得其反。因此后者的教育方式以及程度需要教育者來把握。在不傷害兒童心靈的前提下做些糾正。有時則需要視情況而定，兩種方式協同并進，應會有更高的效率。

總之，留守兒童的教育問題是一個技術活，也是一場攻堅戰，它關系著下一代的成長。無疑，教師的責任是重大的，需要教師用“愛”來澆灌，那么，留守兒童則必有根生芽發之時。這種教育需要長期的堅持和教育者對方式方法的不斷思考，在實踐中積累經驗。 編輯：蔡揚宗