小議初中化學教學中的創新思維

張云

摘要：化學是一門研究物質的組成、結構、性質及其變化規律的基礎自然科學.它來源于生活，服務于生活，了解化學變化的原理，就可以說明生活和生產中的一些化學現象，并且控制這些變化向對人類有利的方向發展，這就需要不斷搞好化學教學工作.本文針對初中化學教學中存在的創新思維培養方面談些體會.

關鍵詞：初中；化學教學；創新；教學理念；思維；感悟

初中階段作為基礎教育的一個重要階段，就是要為將來培養具有較高科學素養和科學精神的人才，它主要體現在培養學生多方面的能力上，如，觀察和動手操作能力，理解能力，推理能力，獲取知識能力，分析綜合能力，解決實際問題能力，在這許多的能力培養中，創新能力的培養是其核心，那么，如何培養學生的創新能力呢？

一、關于教學理念的創新

在化學的教學過程中要更新教育觀念，重新定位師生關系、教與學的關系.新課程則要求師生是課堂的雙主體，是民主平等的關系.教師由知識的代言人、傳授者，轉化為學生學習的組織者、引導者、促進者、合作者、學習者，由知識的權威轉化為平等中的首席.教師由過去的重“教”變為現在重學生的“學”，由重知識結果的接受轉化為重知識的探究過程，由重學生的成績轉化為重學生的全面發展，由重知識的理論性、系統性轉化為重知識的社會性、生活性、實用性.只有確立了這些新的教育觀念，才有可能變過去的授之以魚為授之以漁，才有可能還學生一個輕松愉悅的課堂，在這個課堂里學生的思維才有可能真正的激活，進發出智慧的火花，創新的綠苗.

二、培養學生的創新意識

良好思維習慣是有效工作的保證，因此，要培養創新能力首先必須培養創新思維.

1.強化實驗教學的作用，培養學生的創新思維

演示實驗是化學教學中經常運用的教學形式，它生動、簡捷、有效，是培養學生的觀察力、思維能力和動手操作能力最好的教學手段之一.我們在平時實施演示實驗教學過程中，將教材中的演示實驗分為三種形式教學：對于重要實驗，教師演示、學生觀察分析得出結論；對一些要求不高的實驗，可對學生開放實驗室，要求學生設計或改進后上臺演示；對一些難度較大，要求較高，現象又不太明顯的實驗，教師先進行演示，讓學生在觀察中提出問題，讓學生討論分析實驗的缺陷在哪里，使學生始終處于探究的思維狀態，進而改進實驗.

2.加強學習方法指導，培養學生的創新思維基礎

在教學中應盡量教給學生學習方法，現在的教育是終生學習制，良好的學習方法的獲得比直接知識的獲得更重要，現在很多學生把化學比作是第二外語，這實在是化學教師的一大悲哀，實際上化學是門與生活實際聯系非常緊密的學科，也沒有數、理學科繁雜的數學運算.如果教師在教學中多聯系實際讓學生感受到生活中處處離不開化學，激發學生運用所學化學知識去解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的創新思維和創新精神，結果也許會是另一情景.

3.通過培養學生的學習興趣，激發學生的創造思維

一個人如果對所從事的工作毫無興趣，怎么也不會調動他的積極性和潛能，更談不上創造思維，因此，教師在教學中，應盡量采取直觀的方法、生動的語言、靈活的教學方式，強調學生平時多觀察、多思考、多發現，教育學生理解學習不在于知識的本身，而在于去應用知識，去作為創新的階梯.

三、具體教學中的幾點創新感悟

1.化學概念教學創新

化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，常包括定義、原理、反應規律等.在初中化學教材中，基本概念幾乎每節都有，而化學概念是學習化學必須掌握的基礎知識，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的.高中學生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學過程中講清概念，把好這一關是非常重要和必要的.我們就從研究理論知識的來龍去脈著手，設計一些具有開放性的問題讓學生自由討論，充分發揮想像空間，以激活他們的創新意識和思維活力.循序實施“提出問題—理論假設—論證”的發現學習模式，運用嚴密的邏輯推理，訓練思維的深刻性；運用聯想、對比方法，進行多方面、多角度的訓練思維的廣闊性.通過問題引導這種方法，給學生提供了創新的條件和空間.

2.化學教學中注重情感教學

化學教師熱愛教育，熱愛學生是情感教學的基礎和前提.情感具有固有的遷移、擴散和感染的特性.在既定的時間和范圍內，情感可以感染到一些與之相關的事物上.根據情感的特性在實施情感教學時，教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學生.其次，在施教時有的放矢，需要教師深入到學生群體中，了解學生非智力品質.

3.在化學教學中應注意思路教學

聽課時，讓學生領會教師的講授思路.思路教學的關鍵就是將教師的思路轉變為學生聽課的思路.其首要的一步是教師應把教材的思路轉化為講課的思路.這就要求教師在課前必須潛心鉆研教材，充分揭示出新舊知識的聯系，建立起知識體系，然后精心設計教學過程.做到突出每節課的主線和知識點，使學生的思路按照主線和知識點去展開.

總之，學生的創新能力培養貫穿于整個教學之中.教師要在教學中盡可能地調動他們創新精神和創新能力的積極因素，消除消極因素，鼓勵學生大膽創新質疑，發現新問題，運用所學知識解決實際問題，只有學為所用的學生才是合乎我們這個時代所需求的.

[江蘇省灌南縣六塘中學 （222500）

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