讓數學課堂因細節更精彩

王玲

摘要：教學細節，是教學過程中的關節點，它是指課堂教學中對某一個相對完整的環節或在兩個教學環節之間進行過渡時所做的細致安排，抑或對臨場出現的問題作細微的處理，對教學具有重要推動和連接作用.發現和關注細節，反映教師的睿智和思想；捕捉和利用細節，體現教師的實力和功力.課堂的得失與成敗，很大程度上決定于課堂教學中每個細節的落實上.

關鍵詞：數學；課堂；細節；精彩

一、用細節創造和諧的課堂氛圍

1.用微笑拉近師生的心

教師的微笑不只是對學生的教育有利，而且對教師自身也很有益，不僅可以調整自己的心理狀態，還能培養學生健康愉快的心理.在一項對教師課堂教學要求的調查中發現，希望教師講課要有笑容的學生占了92%.因為教師面對學生微笑，能讓學生感到教師很有神，情感很和藹，易親近.學生讀懂了教師的微笑，自然可以調節情緒、緩和氣氛，消除師生間的猜疑和壓抑，增進情感.千萬不能把不好的情緒帶進課堂.每次走進教室前，教師都應該先讓自己在學生面前微笑，微笑著走進課堂，微笑著面對學生，微笑著說“學生好”，微笑著環視教室里的每個學生，學生自然而然地就會感到教師在關心他們，自然而然地認真聽教師講課.笑，能架起信任的橋梁，能建立起良好的師生關系，使教師的教學水平得到充分發揮，使課堂達到最佳的教學效果.你給學生一份愛心，學生會回報的更多.

2.幽默中彰顯教師的個人魅力

幽默的語言絕不是為了博得學生一笑，教師在給學生愉快歡悅的同時，能使學生深入思考，悟出“笑外之音”.教師的幽默風趣，使得學生在較短的時間內就喜歡上這位教師，與教師建立起和諧的關系，也就會在這樣的氛圍中喜歡上他的課了.

3.多一些表揚，少一些批評

自由民主的環境氛圍往往容易產生靈感.反之，容易產生氛圍的僵化.教師用熱情的贊美之詞打開學生心中的枷鎖，讓他們找到自信，人人都產生一種強烈的自主意識、參與意識，從而讓課堂氣氛迅速活躍起來，達到一種白熱化的狀態.所以在課堂教學中，我們要多一些表揚，少些批評.讓學生在自由民主的氛圍中感覺學習的樂趣.

二、用細節生成精彩的教學設計

1.巧用提問，啟發思維

課堂提問是課堂教學中常用的一種教學技能，更是調動學生閱讀、思考、積極主動獲取知識、發展智能的重要教學手段，在教學中具有重要的意義和作用.如何通過提問來激發學生的學習興趣、活躍學生的思維、發展學生的智力不僅是一個教師教學藝術水平的高低的體現，也是每個教師不懈追求的目標.教師是引疑的主導者.在課堂教學中，巧用提問細節，是培養學生創造性學習的重要途徑.有效的課堂提問，可以檢查學生對已學知識和技能的掌握情況，開闊學生的思路，啟發學生的思維，幫助學生掌握學習重點、難點，以便教師及時調整教學進程，使課堂按預設好的路子進行，活躍課堂氣氛，促進課堂教學的和諧發展教師提問水平越高，教學效果越好，教學也因此，而精彩無限.

2.巧設期盼，啟迪未來

在一節課即將結束之際，提出與本節和后續課內容均相關的問題，讓學生帶著深厚的問題離開課堂.這無疑對活躍學生的思維，訓練他們分析、解決問題的能力都是很有價值的.同時學生將開動思維機器、充分探究、深入分析直至最終解決問題而獲得成功的喜悅，享受到課堂學習的樂趣，產生新的求知欲，因而從精神上和知識上為進一步學習作好了充分的準備.一個好的意猶未盡的課堂創意設計，既能豐富課堂教學活動，又能體現教師的教學風格，使學生加深對課堂教學的理解和鞏固.

三、在評價中提升細節

課堂上教師對學生的評價，除了要善于用激勵性的語言外，還應經常用無聲鼓勵，即用表示贊許、喜歡的體態語言進行評價.例如，學生積極思考時摸一摸他的頭，學生有獨特見解時教師傳遞給他一個贊賞的眼神等.當學生準確回答課堂問題時，教師可情不自禁地為他鼓掌；當學生拿來書寫規范、美觀的作業讓教師批閱時，教師可為他蓋上“你真棒”的印章，讓全班傳閱；當聽到學生精彩的發言，教師可快步上前握手祝賀；當學生沒有思考周全，還不知如何回答時，教師可送上期待信任的眼神……評價雖然要以“激勵為主”，但是過多、過濫的表揚和超值的嘉獎不利于學生的成長.因此，在課堂教學中教師要注意善待學生的“錯誤”，要善于發現其可取之處給予鼓勵，不可損傷學生的自尊心與自信心，同時交流指出其不足，不要為表揚而表揚，以免遷就錯誤而產生誤導.

總之，對于教學細節的處理是一門科學，也是一門藝術.失敗的細節給人以啟迪，成功的細節則給人以借鑒.任何教學細節都能折射出執教者的教學理念和追求，對教學細節的推敲篩選有助于高效教學的實施.從細節做起、從眼前做起、從自我做起，高效教學的實施才能取得實質性的進展.相信今后的我只要多關注數學課堂細節便會有更多精彩呈現.

參考文獻：

[1]趙國忠.中國著名教師的課堂細節.

[2]陳萬華.把握教學細節 成就精彩課堂.

[3]龐基全.關注教學細節 追求高效的數學課堂.

[江蘇省寶應桃園小學 （225800）

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