高職高專公共英語與行業(yè)英語融合教學探究

楊林

近年來，隨著經濟的發(fā)展和科技的進步，社會對于職業(yè)技術人才的需求越來越大，對其專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的要求也不斷提。而基于現在世界經濟大融合的趨勢，各專業(yè)人才對于其專業(yè)領域的英語知識和能力的掌握就顯得尤為重要。因此，為了使高職高專類學生成為未來市場上具有較強競爭力的人才，許多高職院校在英語教學上也進行了大量的探索，并收獲了一定的成績，但目前，高職高專類英語教學仍然有一些不容忽視的弊端亟待解決。

一、存在問題

1.高職高專院校在英語教學過程中混淆了高職高專英語教學和本科英語教學的理念。本科英語教育重在培養(yǎng)學生的閱讀能力和系統(tǒng)的理論基礎，為更深一層的學習做好準備，而高職高專的英語教學主要以實用為原則，重在培養(yǎng)學生的讀寫能力以及有助于其未來職業(yè)發(fā)展的技能。由于對本科英語教育和高職高專英語教學理念的混淆，導致無法在教育模式、教學方法和課程設置上進行創(chuàng)新和改革，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，以理論知識為主，忽視了對于聽說讀寫能力的培養(yǎng)，導致學生在未來工作環(huán)境中缺乏英語實際運用技能。

2.課程內容設置不合理。目前高職高專院校的公共英語課程普遍是基礎英語，而并未針對各專業(yè)的未來職業(yè)發(fā)展方向和所需技能來進行特定培養(yǎng)。基礎英語教學只能為學生的英語學習打下基礎，但不能提高學生在未來職業(yè)生涯中英語的實際運用能力，造成學生所學與其職業(yè)崗位脫節(jié)。

3.教學方式不科學。目前高職高專公共英語普遍全是大班授課，不同專業(yè)學生集中教學，且學生英語程度不同，教學要求難以統(tǒng)一。同時，多專業(yè)授課使得教室無法深入講解專業(yè)知識，對總體教學效果產生極大影響。而傳統(tǒng)的填鴨式英語教學法只注重知識的輸出，把知識量化，卻并不注重知識的輸出方式，上課方式單一，也極大的降低了學生學習英語的積極性。

二、解決措施

1.遵循高職高專英語實用理念，著重英語技能性培養(yǎng)。

（1）聽說能力培養(yǎng)。我們在以往的教學中，通常只注重對課文、詞匯和語法的講解，而對于學生的聽說能力訓練幾乎沒有涉及。由于高職高專學生英語基礎普遍較差，因此許多學生只能看懂和聽懂一部分內容，而不知如何開口去說。以旅游專業(yè)為例，英語聽說能力是社會判斷其專業(yè)競爭力的重要標準，因此旅游專業(yè)公共英語教學應注重加大聽說技能、特別是實用交際能力的訓練，把培養(yǎng)一定的實用口語交際能力作為教學的一項重要任務，為學生在未來職場上的英語交流技能打下堅實基礎。 教師在教學過程中應該注意以下兩點：

a.詞匯內化。注意口語反復對所學知識進行講述和應用，將輸入知識轉變?yōu)檩敵觥?/p>

b.課堂英語漢語交互，多用英語互動，提高同學英語使用的準確度及熟練度。

（2）閱讀能力和翻譯能力的培養(yǎng)。

以汽車類、建筑類和信息技術專業(yè)類為例。這些專業(yè)在未來職業(yè)環(huán)境中將大量接觸書面英文，為了滿足今后在工作中實際應用的需要，應著重培養(yǎng)學生對閱讀能力的培養(yǎng)，可用相關專業(yè)文章作為閱讀材料。并在進行閱讀訓練時，要求學生掌握一些常用詞匯，以提高交際能力。同時，要求學生對于本行業(yè)專用英語有所掌握并對經常用到的表達進行準確的英漢互譯，掌握句子結構的特點，為寫作打下良好的基礎。

2.合理改變課程設置。引進師資，將多專業(yè)大班授課轉變?yōu)閱螌I(yè)中小班授課。課程內容設置應注意以下幾點：

a.根據各專業(yè)不同市場需求，在學生聽說讀寫譯這幾個方面有所側重。

b.閱讀材料根據應與自身專業(yè)相關。突出培養(yǎng)學生對其行業(yè)英語的理解與掌握。

3.采用現代的教學方式，激發(fā)學生學習積極性。 在教學英語課堂教學中，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，積極調動學生學習英語主動性是達到英語教學目標最有效的途徑。改革方式主要有以下三方面：

（1）根據不同的教學需要，教師可以多下載各種與職業(yè)有關的英語資料與同學們分享，豐富教學內容的同時也增強師生間互動。

（2）營造多氛圍英語教學環(huán)境，充分使用多媒體、網絡技術、通訊等現代化的教學手段，結合自身專業(yè)特征，培養(yǎng)學生的英語應用能力；利用教材中的知識點和文章背景，適當穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容，充分擴展學生的知識面，并使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍。

（3）業(yè)余時間積極開展各種英語交際活動，激發(fā)學生學習英語的熱情。例如：英語故事表演、英語演講、模擬工作環(huán)境的英語對話或任務型作業(yè)等活動，通過大量的練習調動學生學習英語的積極性，從而樹立學生學習英語的信心，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

4.能力評價體系改革。

a.加大口語考核力度。由任課教師在每學期對學生進行一次口語考試，計入學期總成績，占 15% 。考試方式為英語陳述老師制定專業(yè)相關類指定話題，然后教師根據其語音、語調、語法是否符合習慣表達和語言是否符合語境和外語文化的要求，酌情給出相應的分數。

b.重視平時成績的考核。 由一次考試決定學生成績偶然性太大，很難反映出學生的學習態(tài)度和解決問題的能力。所以教師應當重視平時的考核，對于學生平時在提問、作業(yè)，測驗，口試等教學環(huán)節(jié)中反映出來的學習態(tài)度和創(chuàng)新思想，應當認真記載，適當加分，并在平時成績中體現出來。同時應加大學生的平時考核成績占總成績的比例 ，以便督促學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。

c.考核內容由全部為基礎英語變更為基礎英語和行業(yè)英語各占一定比重的方式。幫助學生實現基礎英語和行業(yè)英語的有效銜接和過度。endprint