淺談初中作文教學

董正春

摘要：作文教學是初中語文教學的重要環節，是學生掌握語文知識的一個綜合體現。文章從培養寫作興趣、指導學生積累素材、充分利用教材、開發課外資源、加強宏觀指導幾個方面探討了教育改革形勢下提升學生寫作水平的有效策略。

關鍵詞：初中；作文教學；提升

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0228-02

《語文課程標準》階段性目標指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，教學建議中提出，“寫作是應用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程。”可見，語文課程改革十分重視寫作教學與生活相聯系，作文教學是初中語文教學的重要環節，是學生掌握語文知識的一個綜合體現。如何提高學生寫作水平是我們從事語文教學工作者的一個重要話題，在教育改革的形勢下，更值得我們探討，結合本人從事語文教學工作實踐，談幾點粗淺看法。

一、培養興趣，鼓勵創新寫作

初中作文教學，在新的理念下，教師應轉變角色，增強學生創新意識，給學生一片藍天，讓他們飛翔。傳統的作文教學受到習慣性思維的束縛，教師只注重純理論引導，命題作文多，自由命題少，修改多，鼓勵少。學生缺乏興趣，寫出的東西干巴巴，作文中假話、空話連篇，內容空洞或雷同，沒有生機。《語文課程標準》指出：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意表達。因此，尋找學生喜歡的表現形式，如日記、周記。自由命題，學生就有興趣，有了興趣就有寫作的動力，實踐證明，在作文教學中，教師首先應注重培養學生的寫作興趣，鼓勵創新，讓學生展開想象自由抒寫，就能寫出美文。

二、指導學生積累素材，留心觀察生活

生活是我們創作的源泉，是一本無字的書，自然界一草一木，生活中的一人一事，情感世界等，只要我們留心觀察，用心品味，就有許多值得我們寫作的素材。家庭、鄰里、社區、鄉村、社會上的趣聞樂事，這些只要我們去觀察，就有許多寫作素材，就不覺著沒有東西可寫了，就有米下鍋。而且就有說不完寫不盡的意蘊，并且能與人產生共鳴。一次課外活動，我組織學生到學校鄰村觀看黃梅戲演出，在一次作文教學課堂播放這次觀看錄像資料，然后要求學生復述，學生復述非常生動，隨后布置給學生一個寫作練習，課堂上抽看了幾份習作，內容都非常充實。因此，在教學中要加強對學生積累素材的指導，營造一種和諧寬松的氣氛，使學生輕松的積累素材，體驗生活，拓寬他們的觀察視野，用所學的知識去觀察、體驗生活，加工提煉，寫作就不會茫然。寫作素材來源于社會，作者所見所聞都可以作為寫作的素材，都要靠我們去積累梳理。積累素材，我個人認為有以下幾點方法。第一，用筆記，那就是將我們平常所見到的、聽到的用筆記的形式記下來，指導學生備用一個素材本，將我們生活中的一些見聞記下來，并且可順便寫出一些看法。第二，用心記、用心思考，這一點非常重要，因為只要得來東西儲存在我們的大腦里，才屬于我們自己，才能在我們今后的寫作中運用自如。第三，積累素材，我們還要去梳理整合，對素材進行歸類整理，比如寫景的、寫人的、寫事的，我們可以分別整理放在每一處。一個素材，我們可以寫出不同的主題，表達不同的觀點，這時我們可以從不同的角度去整合梳理，使一個素材有多功能性，這一點就需要教師多加指導。

三、教師要用好教材，開拓寫作空間

《語文課程標準》指出：教師是教學活動的組織者和引導者，教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養，應創造性地理解和使用教材，積極開發課堂資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。初中語文課本選進的文章，都是有經驗的專家篩選的，都是名家之作，這些文章都有代表性，教師要用好教材進行作文教學，教材不但是我們培養學生閱讀能力的資源，而且是學生利用寫作的資源，在閱讀教學中引導學生積累詞語，各種各類的句式，不用文體結構等，如在教完《從百草園到三味書屋》可讓學生用“不必說……更不必……”這樣的句式造句，以此來提高學生的文字表達能力，學生生活閱歷較淺，教師可利用課本中文章，讓學生根據對文章的感悟展開合理聯想進行擴寫、改寫、縮寫、續寫、補寫等途徑練筆，這樣不僅解決了無素材的困難，而且能夠培養創造思維，開拓寫作空間，提高寫作能力。

四、開發課外資源，拓展知識空間

新課程改革力求加強學生與社會之間的聯系和實踐，鼓勵開發、利用學校和當地課外的資源、校內圖書館、實驗室、各類教學設施等。校內課程資源開發利用，給學生一個無比廣闊的學習空間，有利于對學生個性培養，親手進行實踐的操作能力，學習專欄、板報、校園文學專刊，語文教師應該要求學生積極參加、投稿，讓學生了解的新鮮事付諸筆端，校外資源更是豐富多彩的，豐富多彩的社區文化活動、街道建設、新農村建設、家鄉巨變，讓學生走進這些場所，體驗生活，得到第一手材料，這樣就拓展了學生的視野和知識空間，學生會寫出帶有真情實感的文章，他們的寫作能力就會得到大大的提高。

五、加強對學生動筆前宏觀指導

有人認為，作文時寫出來的，不是教師改出來的、教出來的，但我認為，這句話只強調了學生實踐性的一面，忽略了教師引導的一面，學生與成人不同，尤其是初中學生，他們閱歷知識都比成人淺，《語文課程標準》對初中階段的寫作教學提出了具體的明確要求，學生作文是語文教學活動，是語文教師引導、幫助和促進學生完成作文學習任務的教學活動，教師要明確每一次作文訓練的目標指向。教育改革，教師的地位沒有變，教師是主導，學生是主體。作為一位語文教師，如何提高學生寫作能力，是語文教學的一項重要任務。因此，在學生動筆之前，應加強對學生寫作前的宏觀指導，如指導學生打腹稿。腹稿是行文前的一個重要構思，直接影響文章質量的好壞，我個人認為對命題作文，教師要加強這方面的指導，學生通過打腹稿，認真構思，然后指導他們去列一個寫作提綱，這樣也充分發揮了他們的主體作用，最后他們會去按照這個提綱寫，寫出的文章就會一氣呵成，語言也會精美，情感也會真實。可見指導學生打腹稿是提高寫作能力的一個重要途徑。

作文教學是語文教學改革的一個難題，語文教師進行了許多探討和改革的嘗試，取得了一定的成績，但如何搞好作文教學，沒有固定的模式。俗話說，千個師傅千個法，但提高學生寫作能力是共同的目標，讓我們朝著這個目標前進吧。endprint