小學生閱讀習慣培養研究

翟秋紅

摘要：閱讀是人類學習語言和獲取思想的社會實踐活動，也是人類知識世界的一種基本手段。21世紀需要的是具有終身學習能力的人。培養學生自主閱讀、利用、創新知識的能力在基礎教育階段十分重要。本文從社會、學校、家庭和學生個人的角度對加強小學生課外閱讀指導及培養學生閱讀興趣方面提出了幾方面的建議，希望為學校教育和家庭教育提供新的方法，從而能真正激發小學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，促進小學生的全面發展。

關鍵詞：小學生；閱讀；習慣

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0234-02

語文新課標明確要求九年義務教育期間，學生課外閱讀量不少于400萬字。其中要求小學生的閱讀總量不少于145萬字，“得法于課內，得益于課外”成為教師們的共識，那么如何使學生養成閱讀習慣，積淀豐厚的文學素養呢？筆者在教學實踐中認為以下理念和實操是很好的途徑。

一、達成閱讀共識

對學生進行課外閱讀的指導，是教師義不容辭的任務，但把課外閱讀的組織和指導僅僅當作教師的事，家長成了局外人、旁觀者，老師則會陷入孤掌難鳴的境地。因此，老師和家長達成共識，獲得家長的支持幫助，使學校、家庭形成合力，才能起到事半功倍的效果。

1.了解要求。通過各種渠道和機會讓家長知曉，課外閱讀不是可為可不為的“個人行為”，而是非為不可的“國家要求”，在語文新課標中，對不同階段學生的閱讀總量做了明確的規定，是必須達到的國家要求，是與課內學習平起平坐的分內任務。

2.抓住時機。讓家長們知道孩子們正處在閱讀能力培養的黃金期。聯合國教科文組織的研究表明，兒童閱讀能力培養的關鍵期是小學一、二年級，即8歲左右進入自由閱讀狀態。從中國考試制定的影響看，有研究表明最佳閱讀期是10至14歲，因此要適時抓住時機，培養孩子的閱讀習慣和能力。

3.明確任務。使家長明確課堂教學的作用是有限的。課堂教學只能教給孩子基本的學習方法，而重要的能夠影響孩子一生的學習則依賴于大量的課外閱讀，老師依賴于家長的支持和幫助。希望家長和孩子同讀一本書，告訴家長：你捧起一本書的意義，遠遠大于你從書中獲得了什么。

二、激發閱讀興趣

孩子們不可能天生對閱讀感興趣的，他們更感興趣的肯定是動畫片、電視，因為那是不需要動腦的，天下哪個人不想坐享其成的美事？針對這一情況，激發學生的閱讀興趣讓他們感受閱讀快樂，從而養成閱讀習慣就成了首要問題。作者還和學生一起分析了有趣的問題，猶太人平均每人每年閱讀65本書，而中國人呢？每人每年不到5本，美國人講，全世界的錢在美國人的口袋里，因為美國人的財富差不多占了世界財富的三分之一以上；而美國人的口袋呢，在猶太人的腦袋里。每一屆諾貝爾獎獲得者當中，幾乎都有猶太人，為什么猶太人能夠做出這樣輝煌的成就，因為他們熱愛讀書，猶太人在小孩剛剛懂事時做的第一件事就是在《圣經》上涂上蜂蜜，讓孩子親口去舔，讓他們從小就知道書是甜的。在眾多事實面前，學生們相信了讀書的力量，也就對讀書更感興趣了。

三、鼓勵隨性閱讀

科學家楊振寧教授在談自己的成長經歷時，說自己的成功歸功于隨性閱讀，這種隨性閱讀激發了他的視野，著名文學大師季羨林也在《竊讀記》里說到他讀“閑書”的樂趣和收獲，這些閑書發揮著神奇的力量，影響著他的一生。晉代文學家陶淵明也提出“好讀書，不求甚解”，將“但觀大略”的思想引到閱讀中來，保持了興趣，節省了時間。在大量閱讀的基礎上，自然融會貫通。在培養孩子閱讀習慣時，作者鼓勵學生從興趣出發，進行隨性閱讀，喜歡動物的同學讀《我的動物朋友》、《野生的愛爾莎》，喜歡童話的學生讀《白雪公主》、《稻草人》、《木偶奇遇記》，喜歡經典的讀《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》……在優美流暢的文字中，他們體驗著一種又一種別樣的生活：他們體察帝王生涯、布衣甘苦，他們飽覽山川景物、風土人情，他們還可以了解非洲的獩子、亞洲的大象……就在孩子們享受文字給他們帶來的快樂中，那些詞匯啊、段落啊、結構啊就潛移默化地進入了孩子們的口中、文章中，那些文明的言行、高尚的品格悄無聲息地化為孩子自己的東西。

四、做到堅持不懈

“熱愛讀書，每天閱讀，養成習慣，堅持終生”這是課外閱讀的核心目標。讀書是一輩子的事，更要日不間斷，長期堅持。如何使學生對閱讀保持持久的興趣，使閱讀成為大家的生活習慣呢？

1.開展親子閱讀。每天晚上與父母一同分享快樂時光，倡導父母與孩子同讀一本書的“親子閱讀”活動，把課外閱讀延伸到家庭。

2.舉辦讀書交流會。利用班隊會、晨會時間，讓學生交流讀書后的感受，向同學推薦一本好書，分享讀書的快樂。

3.采取激勵評價。客觀地衡量學生的閱讀情況，采取激勵評價的方法，對自覺閱讀，獨立閱讀、養成習慣的學生給予星級獎勵。評選出“讀書之星”、“書香家庭”。

4.利用媒體。鼓勵學生觀看中央電視臺科教頻道每天播放的“子午書簡”欄目，使他們既可以欣賞到優美的畫面，又可以聆聽優美的語言，精彩文章的片斷縈繞在學生的耳畔，震撼著學生的心靈。

通過一段時間的實踐，收到了良好的效果：多數學生對閱讀產生了濃厚的興趣，并堅持不斷地進行積累。閱讀不僅帶給了學生能力與分數，更帶給他們豐富的體驗、豐厚的素養、高雅的氣質和熱愛生活的心靈，閱讀已經成為孩子們的生活方式，成為他們生活的一部分。這樣以來，教師就達到了培養學生閱讀習慣、積淀文學素養的目的。

參考文獻：

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[4]李秋穎.少年兒童圖書館開展親子閱讀活動初探[J].圖書館工作與研究，2006，（05）：108-110.

通訊作者：劉翠永。endprint