初中物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

劉小棟

摘要：初中物理的教學(xué)是基礎(chǔ)教育的組成部分。隨著新課改理念的進(jìn)一步落實(shí)，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為了物理教學(xué)中的重點(diǎn)工作。新課改要求老師與學(xué)生建立和諧友好的師生關(guān)系，老師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂的效率。本文主要對在初中物理學(xué)習(xí)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0105-01

在傳統(tǒng)式的初中物理教學(xué)模式中，老師主要扮演著傳授知識的角色，將課本上出現(xiàn)的規(guī)律、事實(shí)，生硬地傳遞給學(xué)生。學(xué)生并不能夠在理解原理的基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行把握。這樣的教學(xué)方式，對學(xué)生發(fā)散性思維、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是沒有幫助的。因而，為了更好地貫徹新課改的理念，以學(xué)生為本，老師必須在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、實(shí)踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力方面做更多的努力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性

興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種知識的心理特征，是能夠推動(dòng)人求知意愿的內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和趨近的傾向，一個(gè)有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)對學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和問題有驚奇的感覺，在學(xué)習(xí)中，也能傾注自己的全部熱情，興致勃勃、津津有味地去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完后，他會(huì)有學(xué)習(xí)的滿足感，會(huì)覺得自己在學(xué)習(xí)中獲得了啟示，并因此而心情愉悅。所以說，學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，老師要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在物理教學(xué)中，老師要從生活現(xiàn)象入手，由于物理學(xué)科是一門與生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，老師可以將物理學(xué)習(xí)從生活引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)蒸發(fā)一課時(shí)，老師可以通過生活中的事例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如提出如：為什么濕衣服能夠經(jīng)過晾曬變干；生病打針時(shí)，擦在皮膚上的酒精為什么會(huì)在短時(shí)間內(nèi)變干；平常洗完頭發(fā)后，濕頭發(fā)為什么會(huì)自己慢慢變干等與生活緊密聯(lián)系的問題，通過生活中的物理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)，便變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，更能提高物理學(xué)習(xí)的效率。

二、以學(xué)生為課堂主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改理念中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是建設(shè)“以學(xué)生為本”的教育模式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，主體也同樣是學(xué)生，因此，在物理教學(xué)中，老師必須讓學(xué)生懂得什么是自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行第一堂物理學(xué)授課時(shí)，老師就應(yīng)該向?qū)W生講述，對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不僅僅是依靠老師每堂課從頭到尾的講解，它是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，教學(xué)物理學(xué)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，將生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象與之相結(jié)合，憑借我們所學(xué)習(xí)的課堂知識去自主探究，敢于對現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，并對老師提出質(zhì)疑。對于剛剛開始接觸物理學(xué)的初中生而言，讓學(xué)生自覺主動(dòng)去學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科是很困難的，因此，老師不能對學(xué)生的要求過高，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，在課堂中去積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)物理知識的能力，讓學(xué)生能在生活中解決一些物理問題，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)生愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。

三、通過物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力

由于物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，在物理教學(xué)中，老師需要進(jìn)行許多實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去幫助學(xué)生理解一些物理理論，去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而激勵(lì)學(xué)生去自主探究。初中物理教材中的一些實(shí)驗(yàn)，大部分都給出了具體的試驗(yàn)步驟，每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)通常都十分簡單。如果老師按照書本實(shí)驗(yàn)的步驟去一步步演示，會(huì)對學(xué)生的思維造成局限，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此，在進(jìn)行某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之前，老師可以先提問，讓學(xué)生們思考應(yīng)該怎樣去進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有什么更好的方法去驗(yàn)證這項(xiàng)理論，在生活中，有什么相關(guān)的現(xiàn)象與該理論相符合等。如：在探究影響力作用效果的三個(gè)因素時(shí)，在課堂上，老師可以讓學(xué)生一手將鋼尺一端豎直固定，另一手對尺施力，我們可以發(fā)現(xiàn)：用不同大小力推同一處，尺彎曲程度不同，說明力的大小影響效果；用相同大小力推不同處，尺彎曲程度不同，說明力的作用點(diǎn)影響效果；用相同大小不同方向力推相同處，尺彎曲方向不同，說明力的方向影響效果。同樣，在生活中，也可以進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，得出同樣的結(jié)論，以開門為例：力大小不同，開門效果不同，力大時(shí)門運(yùn)動(dòng)快；力的方向不同，門的運(yùn)動(dòng)情況也不一樣，有開有關(guān)；作用點(diǎn)不同，門的運(yùn)動(dòng)情況也不一樣，比如作用在門軸上時(shí)開不了門等。老師不僅可以在課堂上進(jìn)行比較方便簡潔的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著疑問去生活中探究，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助。

對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科自主能力的培養(yǎng)，是一個(gè)逐步提高與不斷深入的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)的意識、學(xué)習(xí)的積極性都需要慢慢地去培養(yǎng)、提高。在一個(gè)成功的教學(xué)模式中，老師并不只是擔(dān)任傳遞知識的角色，而更應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者，去積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，去引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率。

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