淺談初中語文預習策略

王銀

【摘要】預習是一個在語文教學過程中培養學生自主學習能力的不可忽視環節，是學生自學的開始，良好的預習方法的掌握是不但能培養學生自主學習的能力，而且能培養學生自主學習的習慣，激發學生濃厚的學習興趣，提高學生對學習的主動參與性，從而使有效教學落到實處，預習體現了新課程理念下“以學生發展為本”的原則。

【關鍵詞】預習；自主學習；預習指導

古人云：“凡事預則立，不預則廢”。預習是一個在語文教學過程中培養學生自主學習能力的不可忽視環節，它實質上是學生自學的開始，良好的預習方法的掌握是學生形成自主學習習慣的關鍵，它雖是在教學的起始階段進行，卻影響著教學的終端效果。在整個學習過程中，學生課前如果沒有預習，聽課就顯得被動了。況且課堂上又要聽講，又要記筆記，就顯得既聽得緊張，又記得忙亂，對什么是重點，哪些是難點，根本就抓不住。課前預習到位、充分準備，不但能培養學生自主學習的能力，而且能培養學生自主學習的習慣，激發學生濃厚的學習興趣，提高學生對學習的主動參與性，從而使有效教學落到實處，預習體現了新課程理念下“以學生發展為本”的原則。那么，到底如何預習課文？在預習過程中需要完成哪些任務？老師怎樣指導預習？

一、啟發方法，培養習慣，為課堂教學埋下慧根

根據預習程度的深淺和學生自學能力的差異，可以把課前預習分成由低而高的三個層次。即障礙性預習、感受性預習和發現性預習。

1.障礙性預習指通過運用工具書和遷移舊知識解決文本的字詞義和背景知識方面的障礙

（1）初讀課文，掃除字詞障礙。字詞教學也是初中語文雙基教學的任務之一，在日常的學習中，學生寫錯字用錯詞的現象較為普遍，加強對字的形、音、義的教學力度，提高語言的運用能力，也是刻不容緩的教學任務之一。我在教學的課前預習的設計中，將重點的字詞預習設計為讀課文，勾生字，注拼音，找新詞，明意義。

（2）審題目，就是根據題目來判斷文體，根據題目判斷文章的主要內容、主要人物、線索等。識作者，就是依據作者的名(名、字、號等)，時(生卒時間、年代、國別等)，生(生平簡介)、評(社會、時代給與的公開評價)，品(主要作品及代表作等)五個方面來引導學生查找資料，積累文學常識。

2.感受性預習指通過反復閱讀文本和借助教師的預習指導整體把握全文的思想內容和結構脈絡

這部分的內容包括：知內容，理結構，析方法，做筆記。如何將各種文體的閱讀化繁就簡，這也是老師不容忽視的必要指導。學生精讀課文，按文體掌握文本內容，并在文本空白處做好筆記或在文本中勾畫出來。為解決學生無從下手的局面，我給學生列舉了幾種常見文體的預習方法。

（1）一般記敘文(含敘事散文)中，我們可以從事情、人物、情理意義幾方面來預習，了解文章內容。如《背影》，本文寫了什么事？刻畫了那幾個人物？用什么方法來刻畫的？抒發了作者什么情感？

（2）寫景散文，我們可從景物特點、方法、抒情來理解內容。如《春》描繪了哪幾個景物？有什么特征？抒發了作者什么情感？

（3）說明文，我們可從對象、特征、來了解內容。如《珍奇的稀有動物——針鼴》，本文介紹了什么事物？有什么特征？采用什么方法來說明的？

（4）議論文，我們可從論點、論證方法、論據來了解內容。如《懶惰的智慧》，文本闡述作者的什么觀點？用哪些論據來論證的?怎樣進行論證的？采用了什么論證方法？

3.發現性預習指在原有語文素養的基礎上通過運用閱讀鑒賞的方法探究文本的語言、主題及寫法，表述自己的思考

（1）摘佳句，找疑惑。語文素養離不開日常的點滴積累，預習就是一個有效積累的好機會，主動去摘抄課文中的佳句，既可以深化課文內容的認識，也可以為寫作積累素材或范例。摘抄初期可以要求學生先摘抄課文中的精彩描寫句，議論、抒情句，使用了傳神的動詞、形容詞的語句，使用了修辭方法的語句等，并簡要進行分析。

（2）明啟示，悟哲理。在學習中感悟人生、感悟情理，提升自我生活質量與修養，是我們語文教學應該擔負的責任，也是我們語文教學追求的目標。感悟就是人們對自然與社會中的人、事、物、景的內蘊產生的一種頓悟性認識。作家常常通過語言文字，借助人、事、物、景等形象，藝術地表現他們的感悟。那我們在指導學生如何感悟課文內涵時，就可抓住文章中的人、事、物、景等形象，結合自己平時對生活的觀察及認識，來總結生活或人生的啟示。

二、重視檢查、及時評價，為課堂教學提供保障

教師認真檢查學生的預習作業，學生才有認真做的動力。因為學生對新教材內容進行預習后，非常渴望得到教師的評價。教師及時地對學生的預習情況進行檢查、反饋并給予學生激勵性的評價，會讓學生獲得心理上的滿足感和喜悅感，從而激發學生的學習興趣，進一步促進學生的主動參與性，使課堂教學效果大大提高。

預習是一種科學的學習方法，它對培養學生勤于思考的習慣，培養和鍛煉學生自主學習的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力，促進學生語文成績的進步都有很大的幫助。因此我們必須指導學生扎扎實實搞好課前預習，把握好預習的方法。

參考文獻：

[1]陳翠美.《培養預習習慣，促進主動學習》.教育評論

[2]曹新榮.《語文課預習之我見》.河南教育

[3]薛楊虹.《談語文教學對學生預習的指導》

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