可以“變廢為寶”的音樂課堂

趙崇毅

【摘 要】在目前的音樂教學中，普遍存在著一定的不足，大多將其作為欣賞性科目來設置，卻忽視了其教育性。音樂課堂其實存在著非常重要的價值，利用好音樂課堂，是可以“變廢為寶”的，它對于培養學生的合作精神以及創新能力都有一定的作用。從心理上激發學習興趣，是正確利用音樂課堂的關鍵，可以充分發揮音樂課堂的教育意義。

【關鍵詞】教育性 合作精神 創新意識 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.186

一、音樂課堂被忽視的教育性

音樂教育，不僅有通過教育學音樂的方面，還體現在通過音樂來傳達一定的教育意義，它既有“音樂”的元素，承擔著音樂本體價值的責任；同時也具備“教育”這一必不可少的元素，即背負著實現其教育性的使命，達到育人的目的，在音樂課堂中，“音樂”和“教育”是相輔相成、不可分離的。

長期以來，音樂課一直被作為欣賞性的科目來設置，其主要目的是培養學生的審美意識以及對音樂知識的了解，卻缺乏對于其教育意義的關注。認為音樂教育只是音樂的本體教育，對于同音樂息息相關的德育、智育的內容都不應納入到音樂教育教學中來，甚至刻意回避音樂中有關德育、智育的話題，一切只是針對音樂本身。只強調“以音樂為本”卻忽視教育性的做法，無疑會將音樂教育推向一個極端，即只注重自我價值教育，卻忽略了人是社會性的動物，人的價值是在集體中體現的，所以，在音樂教學中，其教育性不可不提。

其實，音樂教育的審美性和教育性并不是互相對立的，審美性離不開其教育性，教育性也有利于其審美目的的實現。一方面，審美性作為音樂教育的本質規定性，必須得到重視和強調。另一方面，審美性要求有一定的審美能力，即辨別“真”、“善”、“美”的能力，要達到這個目的，就必須在審美教學過程中適當地滲透教育性，讓學生學會辨別美丑的標準。因此，審美性和教育性是相互依存的，審美性是教育性的前提，只有實現了審美性的音樂教育才是真正的音樂教育；教育性達到審美性的方式，只有實現了教育性，才能保證其審美會有一個正確的標準。

二、音樂課堂的價值

1.培養合作精神。

在音樂課堂中，可以通過合唱或者小組教學來培養學生的合作精神和團隊精神。通過合唱，同學之間互相磨合，能夠增強同學之間的配合能力，塑造和諧的學習氛圍；通過小組學習，可以強化學生的集體觀念，提高小組同學之間的凝聚力。教師通過創造易于激發學生學習欲望的教學情景，比如，在課堂上開展小組之間的競賽活動，以組為單位，表現最好的小組將會得到獎勵等，這樣通過外部獎勵，把小組的合作水平作為評價內容，可以培養學生在學習上的合作動機和愿望，而不只是一味的競爭。隨著合作學習策略的進一步運用，學生就會逐漸認識到合作的重要性，從活動中感受到互幫互助帶來的樂趣以及同學之間的友愛，對合作學習過程本身就會產生積極的態度，對合作學習產生強烈的愿望。

2.培養創新意識。

在音樂教育中，有一個重要的過程，即領悟，這是音樂培養創新思維的重要手段。領悟是創新思維的一種優良品質，指的是在學習過程中產生的思維的遷移以及關聯的能力，是由音樂到其他，再由其他到音樂的跳躍性思維過程，通過領悟可以幫助學生掌握音樂知識，促進音樂與其他學科的關系，以及音樂與生活的關系。因此，獨特的領悟是學生進行探究學習，培養創新意識和創新能力的重要動力和主要手段。因此，通過領悟式音樂教育，學生通過觀察、比較和總結，可以學生自由的發揮想象，從而培養學生的創新意識和能力。

此外，音樂教育早培養學生創新能力方面還具有著得天獨厚的條件。一方面，音樂不屬于高考內容，沒有硬性的分數限制；另一方面，音樂作品各式各樣，所表達的內容也不確定，這為教師們進行創新教學提供了廣闊的空間，進而為教師和同學們提供了施展創新才華的大舞臺。

三、如何將音樂課堂“變廢為寶”

1.貫徹心理教育。

從心理學的角度結合音樂教學，可以有效把握學生的學習心理，從而提高課堂教學的效率。音樂教學中的心理教育，必須構筑在發展學生音樂素質的基礎上。傳統教學中，教學目標多偏重音樂技能和技巧的訓練，忽視了音樂背后的文化內涵。在素質教育背景下，音樂教育的教學目標涵蓋認知、智能、情意三個，是一個多元的體系，這為心理教育的學科滲透提供了良好的背景。

心理教育可以通過多個方面來進行：

第一，創造一定的參與情境。通過創造情境，引導學生參與進來，進行親身的體驗，通過一定的活動等，獲得音樂知識。通過積極參與獲得的經驗，要比死記硬背得到的知識更為深刻，而創設情境無疑是引導學生積極主動參與的有效策略。

第二，進行一定的實踐活動。實踐在學習過程中有著不可替代的作用，在實踐中，學生可以深化對事物的認識，強化對所要掌握的東西的印象。實踐活動的方式各種各樣，比如，對于革命性質音樂的教學，可以結合組織學生祭掃烈士林園的活動來進行，從而加深對于這種音樂體裁背景、內涵等各方面的理解。

從心理教育的角度著手，引導學生從不同的角度感受音樂，從而加速學生情感的升華，獲得求知的動力，受到完美人格的熏陶。

2.激發學生的興趣。

興趣是最好的老師，著名文學家莎士比亞所說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”心理學家杜威也說過：“興趣是學生成長中才能的信號與象征，顯示著最初的能力。”因此，在作為非主課的音樂教學中，培養學生的興趣尤為重要，是誘發學生學習動力、課堂認真聽講的關鍵。培養學生的興趣，可以通過多個方面。

首先，可以通過新穎獨特的課堂導入。比如通過演唱導入，一下子就能吸引學生注意，此外，也可以通過音樂故事等形式來導入。這種導入形式多種多樣，教師要根據學生實際情況，以激發學生興趣、豐富學生知識為重，靈活運用。

其次，要有富有創意的教學方法。在音樂教學中，可以采用一些富有創意的教學形式來進行教學，從而激發學生學習興趣。比如可以進行一定的室外教學，將音樂課融入大自然，提高學生的興趣，也可以通過游戲教學，在課堂上通過做同音樂相關的游戲，讓學生在游戲中學習，既增長了知識，又放松了情緒，開啟學生的創新思維。

此外，還可以通過一定的拓展活動，比如，為學生布置一定的體驗型或合作型的作業，激發學生的創作靈感，鍛煉學生配合和協作能力，有利于提高學生的作業興趣。音樂作業布置要和學生的音樂興趣、習慣相聯系，要使學生覺得音樂作業是美的享受，而不是一種負擔。通過恰當的方法激發學生的興趣，可以更好地調動學生學習音樂的積極性，達到寓教于樂的目的，從而使音樂課堂充滿生機與活力。