語文課堂上推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的有關(guān)心得

楊和學(xué)

【摘 要】“合作”與“發(fā)展”是當(dāng)今時代的兩大主題，二者之間是一種相互推動、相互促進(jìn)的關(guān)系。合作是和諧發(fā)展的關(guān)鍵前提，發(fā)展是促進(jìn)合作走向一個新的境界的有力支撐。簡言之，建立合作意識、具備合作能力是一個人實現(xiàn)夢想，在社會上謀得一席之地的關(guān)鍵素質(zhì)之一。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作能力具有深遠(yuǎn)的意義。本篇文章嘗試論述小學(xué)語文課堂上推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的有關(guān)心得。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí)模式 心得

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.158

古語有云：“單絲不成線，獨(dú)木不成林”。一個人的智慧和才能終究是有限的，只有加強(qiáng)與身邊其他人的合作，我們才能更快實現(xiàn)自己的夢想、為社會的發(fā)展進(jìn)步做出更多的貢獻(xiàn)。“合作”與“發(fā)展”是當(dāng)今時代的兩大主題，合作與發(fā)展之間的關(guān)系也被人們所津津樂道。合作是和諧發(fā)展的關(guān)鍵前提，發(fā)展是促進(jìn)合作走向一個新的境界的有力支撐。總之，不論是對于一個人而言，還是對于一個集體、一個國家而言，建立合作的意識、增強(qiáng)合作的能力都是取得發(fā)展進(jìn)步的最重要的影響因素之一。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作能力具有深遠(yuǎn)的意義的。本篇文章嘗試論述小學(xué)語文課堂上推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的有關(guān)心得。

一、在小學(xué)語文課堂上推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的深遠(yuǎn)意義

1.有益于持久地開發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

一般情況下，小學(xué)時期是學(xué)生一生之中好奇心和求知欲最旺盛的時期。這個時期的學(xué)生不僅對于身邊的很多事物都非常好奇，而且本身的求知欲望也非常強(qiáng)烈，只要教師善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的想象力。教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)只要給予學(xué)生一定的空間和機(jī)會再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生往往能夠帶給我們很多的驚喜、甚至自覺探知出一些正確的學(xué)習(xí)方法、實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。因此教師要給學(xué)生一些探知的機(jī)會和空間，并在小學(xué)語文課堂上推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

合作學(xué)習(xí)模式指的是讓學(xué)生在合作中共同探知知識的奧秘、領(lǐng)悟知識的趣味的課堂模式。首先，合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的講授模式，在這個過程中學(xué)生可以自由地進(jìn)行討論和交流。課堂的主動權(quán)是掌握在學(xué)生的手里，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分的實現(xiàn)。此外，語文本身就是一門語言，語言在使用、傳播的過程中，本身就是多變的、可變的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中只掌握了教師交給的一種表達(dá)形式的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不能算是成功的。合作學(xué)習(xí)模式就很好地彌補(bǔ)了這一缺憾，學(xué)生在交流的過程中會接觸和學(xué)習(xí)到很多不同的語言形式，這對于擴(kuò)充學(xué)生的語言儲備、完善語言表達(dá)能力是有很大的促進(jìn)作用的。總之，在小學(xué)語文的課堂上推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式有益于持久地開發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.有益于學(xué)生建立合作的意識、增強(qiáng)合作的能力。

合作學(xué)習(xí)模式在引導(dǎo)學(xué)生建立合作的意識、增強(qiáng)合作能力方面也有無法替代的優(yōu)越性。一方面，如果學(xué)生整天聽教師講什么叫作合作、合作學(xué)習(xí)的重要性，而始終不讓學(xué)生親身體驗，合作或者是分工等一些內(nèi)容永遠(yuǎn)只會是學(xué)生頭腦中的抽象概念。學(xué)生只有真正參與到合作學(xué)習(xí)之中，才能對合作有一個清晰的認(rèn)識、對自己的角色定位有一個準(zhǔn)確的把握。隨著越來越多的實踐體驗，學(xué)生就能真正理解合作的重要性和真實內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)和生活中加強(qiáng)與身邊其他人的合作意識就真正的建立起來。另外一方面，伴隨著學(xué)生在語文課堂上合作學(xué)習(xí)的經(jīng)歷越來越豐富，學(xué)生的合作能力可以得到實質(zhì)性的增強(qiáng)。比如說，剛開始的時候，學(xué)生對于整個合作學(xué)習(xí)的流程、合作學(xué)習(xí)的具體方法等都不清楚，需要教師精心的安排和組織。但是，到了后期，學(xué)生不但不需要教師過多地規(guī)劃，同學(xué)之間通過合作完全可以組織一次成功的合作學(xué)習(xí)活動。他們不僅對于自己語文學(xué)習(xí)哪一方面需要提升、哪一方面需要交流借鑒都非常清楚，甚至說對于小組合作時每一個同學(xué)的分工定位等都把握得相當(dāng)準(zhǔn)確。簡言之，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力取得了明顯的進(jìn)步。

3.有益于學(xué)生各方面潛能的全面開發(fā)。

有很多的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中對自己信心不足。有的學(xué)生在經(jīng)歷了一些小小的挫折之后就一蹶不振、有的學(xué)生是始終覺得自己不如別人而傷心難過。其實，每一個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面都有自己的天賦和潛能，關(guān)鍵是教師要善于幫助學(xué)生把他們的潛能充分的挖掘出來。比如說，有的學(xué)生平時不怎么遵守課堂紀(jì)律、比較好動和頑皮。但是他們的優(yōu)點(diǎn)就在于他們膽量大、不怯場、敢于在公共場合發(fā)言講話。這個時候，只要教師善加調(diào)整，鼓勵這個學(xué)生在小組中擔(dān)任“發(fā)言人”的職務(wù)，負(fù)責(zé)闡述或者是公布小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)論，就可以比較好地促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢的發(fā)展。總之，每一個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中都是有一定的潛能和優(yōu)勢，關(guān)鍵是教師要經(jīng)過精心觀察和準(zhǔn)確分析之后，將學(xué)生的這些優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為閃光點(diǎn)，而合作學(xué)習(xí)模式的開展無疑是幫助教師實現(xiàn)這一教學(xué)理想的最佳途徑之一。

二、在小學(xué)語文課堂上推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的有關(guān)心得

1.合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置是合作學(xué)習(xí)模式順利開展的前提。

合作學(xué)習(xí)模式的開展目的是為了推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，如果教師在設(shè)置具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)時不用心，就很容易導(dǎo)致事情向不好的方面發(fā)展。比如說，如果我們安排的合作學(xué)習(xí)任務(wù)過于復(fù)雜的話，學(xué)生在真正的合作學(xué)習(xí)的過程中就會遇到很多意想不到的問題，學(xué)生的整個合作的過程可能是亂糟糟的，最終不但不能取得滿意的合作效果，還會讓學(xué)生感覺合作學(xué)習(xí)沒有意義、還不如自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，合理的合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置是合作學(xué)習(xí)模式順利開展的前提。我們在設(shè)置具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，應(yīng)該把握兩個基本的原則：第一，任務(wù)難度要適中，要符合學(xué)生處理任務(wù)、完成任務(wù)的能力水平。第二，要注意選擇一些能夠引發(fā)學(xué)生合作興趣的任務(wù)類型。這樣，學(xué)生們在討論的過程中才能真正體會到知識的趣味性。

2.調(diào)動所有學(xué)生積極的參與是合作學(xué)習(xí)模式順利開展的關(guān)鍵。

在課堂上組織開展合作學(xué)習(xí)模式的時候，我發(fā)現(xiàn)每一次總會有學(xué)生不愿意參與到其中來。針對這樣的情況，教師不僅要反思自己組織合作學(xué)習(xí)的過程中是不是哪里做得不夠好，還要利用課下的時間與這些學(xué)生進(jìn)行真誠地交流、鼓勵學(xué)生積極參與到合作中去。因此，調(diào)動所有學(xué)生積極的參與是合作學(xué)習(xí)模式順利開展的關(guān)鍵。