談?wù)Z文課堂閱讀能力的培養(yǎng)

文芳

【摘 要】閱讀是一個主動的過程，是從書面材料中獲取信息的過程，是讀者與作者之間對話的過程。高中語文課程是以閱讀為基礎(chǔ)的，廣泛、大量的閱讀，能夠讓學生開拓眼界、豐富知識，能夠幫助學生理解文章、培養(yǎng)情感。但是，高中語文閱讀教學還存在著一些問題，例如教師重視程度不夠、學生閱讀方法不正確等，本文將著重介紹如何在語文教學中切實提高學生的閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.116

一、把閱讀的權(quán)利還給學生

在長期的閱讀教學中，教師主導(dǎo)教學的情況比較常見，許多教師對閱讀的主體問題認識不清，在學習課文時，不是讓學生自主理解文章，而是常常把參考書的解釋或者自己的理解強加給學生。一篇文章中涵蓋的信息、思想是多方面的，并且會因為閱讀主體的不同而感受不同。而教師主導(dǎo)的閱讀剝奪了學生的閱讀權(quán)利，所以教師要轉(zhuǎn)變思想和觀念，明白學生才是學習的主人，是閱讀的主體，教師在閱讀教學中要把閱讀的權(quán)利還給學生。

1.讓學生做閱讀的主體。閱讀應(yīng)該是一個主動的過程，是學生的內(nèi)在動機驅(qū)使的行為，因此教師首先要培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。語文中的閱讀是廣泛的，涉及天文、地理、社會、生活等各個方面，閱讀中的世界是豐富多彩的，教師要引導(dǎo)學生去感受閱讀中的美。例如，教師用精彩優(yōu)美的語言把閱讀材料向?qū)W生做一下簡單介紹，吸引學生的興趣和注意力，然后嘗試讓學生自己從文章中去概括、發(fā)現(xiàn)，學到屬于自己的東西，將書中的語言，經(jīng)過轉(zhuǎn)化之后消化吸收。其次，教師要根據(jù)學生的閱讀興趣安排閱讀材料。教師可以把這個權(quán)利下放給學生，讓學生自己安排閱讀時間和閱讀任務(wù)，例如每周舉行一次“閱讀推薦活動”，讓學生把自己感興趣、認為有價值的文章向同學做推薦，大家一起閱讀，之后相互交流分享經(jīng)驗和心得，這樣可以了解其他同學讀到了什么，也有助于深入理解文章內(nèi)涵，了解還有什么地方?jīng)]有做好等等。讓學生自己安排，可以準確定位學生的興趣點，使閱讀更有針對性，也有助于學生之間的交流，培養(yǎng)學生的表達與交際能力，使學生們共同進步，提高全體學生的閱讀水平。

2.進行個性化閱讀。我國古代教育家孔子提倡“因材施教”，根據(jù)每個學生的特點進行教學。教育切忌搞“一刀切”，因此，在教學中，教師要注意進行個性化教學。素質(zhì)教育的目標具有全面性和全體性，強調(diào)教育是面向每一個學生的，注重學生的全面發(fā)展。同時，素質(zhì)教育更加關(guān)注學生的個體發(fā)展，強調(diào)培養(yǎng)興趣愛好、提高能力等都要符合個體的實際需要。閱讀教學也要遵循這個原則，讓學生進行個性化的閱讀。不同學生的興趣點也不同，因此教師要發(fā)揮學生的主動作用，讓學生自己選擇閱讀材料，將閱讀權(quán)利還給學生。不同學生的認知能力和接受能力也是不一樣的，因此，教師要根據(jù)學生的實際情況合理安排閱讀目標和閱讀任務(wù)。對程度高、接受能力強的學生可以增加閱讀量和難度；而對程度不好的學生則適當減少閱讀量和難度，并且要給予關(guān)心和幫助，教給他們一些閱讀方法，幫助他們提高閱讀水平。有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，即使對于同一篇文章，不同學生的關(guān)注點、角度等也是不同的，教師要重視每個學生的感悟和理解，它們沒有對錯之分。教師要鼓勵學生，讓學生對閱讀充滿熱情和信心，讓每個學生都能得到發(fā)展。

二、注重閱讀評價

閱讀應(yīng)該是一個怡情怡性的過程，學生在這個過程中能得到美的感悟，同時語文素養(yǎng)也能得到提高。閱讀能力的培養(yǎng)是閱讀教學的最終目標，也是素質(zhì)教育的要求，因此學生的閱讀不應(yīng)該是一個毫無目標和目的的活動，而應(yīng)該是對學生有確切的閱讀評價，讓學生在這些評價的引領(lǐng)下進行閱讀。

1.建立合理的閱讀引導(dǎo)。教師在閱讀教學中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學生進行閱讀，調(diào)動學生的積極性和主動性。首先引導(dǎo)學生正確閱讀，這需要教師讓學生掌握一些基本的閱讀方法。例如，閱讀不能走馬觀花，有的學生讀過一篇文章后還不知道寫的什么內(nèi)容，這時就要重復(fù)閱讀，俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，讀得遍數(shù)多了自然就能理解文章了。閱讀還要有一定的目標和方向，在讀過一篇文章后，應(yīng)該清楚地知道其中心內(nèi)容和段落大意等，或是直接根據(jù)問題去讀文章。這樣容易集中學生的精力和注意力，使學生認真仔細地進行閱讀。此外，閱讀時要養(yǎng)成圈點的好習慣，古人說：“不動筆墨不讀書”，因此，在閱讀過程中學生要眼、手、心并用，及時地劃出重點、難點、精彩句子等，或是有什么感悟，也可以直接寫出來。其次，教師要進行激勵引導(dǎo)。學生都需要成功的激勵，因此教師要制定獎懲制度，讓學生在這個制度的激勵下認真去讀書。例如，教師可以規(guī)定一定的任務(wù)數(shù)，對完成得好的同學提出表揚，對沒完成的給予適當?shù)膽徒洹Ｒ部梢砸孕〗M的形式，組織一些知識競賽之類的課堂活動等，讓學生在歡樂活潑的氣氛中閱讀，讓學生積極主動地閱讀。

2.建立合理的評價原則。評價會使學生的閱讀活動更加有方向性和目標性，教師在進行閱讀教學時，要利用一些評價原則規(guī)定、指導(dǎo)學生的閱讀活動，讓閱讀教學達到預(yù)期的教學效果。

首先是重過程的原則。為了克服學生的惰性，許多教師會規(guī)定閱讀任務(wù)，這對于學生來說是有好處的。但是，教師不應(yīng)該把目光過多地放到閱讀的數(shù)量上，而是要更加注重學生的閱讀過程，閱讀重質(zhì)量而不是數(shù)量。因此，教師要讓每一次閱讀都能發(fā)揮作用，讓學生真正進入閱讀，用心去閱讀，讓一次次的閱讀過程都能盡量做到最好，例如閱讀方法是否正確，是否能夠深入理解、分析文章，是否能夠體會文章感情等，這樣學生的閱讀水平才能得到提高。

其次是重情感的原則。閱讀是獲得文字信息的過程，但又不是單純的獲取信息過程。閱讀中應(yīng)該有讀者的參與、有讀者的思考，例如人生經(jīng)歷、情感狀態(tài)、生活態(tài)度等，這樣閱讀才能變成一個主動的過程。教師要引導(dǎo)學生帶著情感去閱讀，能夠通過自己的認知能力與作者形成共鳴，深入理解作者在文中表達的思想和情感。在此基礎(chǔ)上，學生才能夠得到美的享受，人格的熏陶——這也是閱讀的最高境界。

最后是綜合性的原則。教師在對學生的閱讀進行評價時，不要僅僅把注意力放在學生對詞語、句子的理解，對段落大意的概括等知識與技能方面，而是用綜合性的眼光，審視學生在閱讀過程中各種能力的鍛煉和培養(yǎng)，例如理解能力、審美意識和審美情趣、思想道德教育等等。

總之，閱讀教學是高中語文教育的關(guān)鍵一環(huán)，是進行語文學習的基礎(chǔ)，同時學生的閱讀能力也是一項對其終生發(fā)展都大有裨益的能力。因此，作為教師，要積極尋求閱讀教學的有效方式，對閱讀教學中存在的問題積極加以改進和解決，讓閱讀教學更加符合學生的需要，更加有助于語文課程的開展。