中職學校幼教專業學生創新能力的培養

劉滬珍

【摘要】本文闡述了培養幼教專業學生創新能力的重要性，對中職學校幼教專業創新教育的現狀進行了分析，指出了現行教育過程中創新教育方面存在的主要問題，結合幼教專業教學的特點，提出一些培養學生創新能力的方法和建議，對促進中職學校幼教專業的教學水平有一定的幫助。

【關鍵詞】中職教育；幼教；創新；培養

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。教育是知識創新、傳播、應用的重要陣地，也是培養創新精神和創新人才的重要陣地。創新能力的培養必須從小抓起，幼兒創新能力的培養與幼兒教師有著重要關系，幼兒教師的創新意識和創新能力在引導和教育幼兒上起著重要的作用。著力培養幼教學生的創新能力，造就一支能適應不斷變化的時代所帶來的全新挑戰的高素質幼兒教師隊伍，是中職學校幼教專業的重要任務。如今，很多中職院校都開設了幼教專業，但在幼兒教師的教育培養上水平參差不齊，尤其是在幼兒教師創新能力的培養上存在諸多不足。本文對這一現象進行分析，并提出一些自己的意見和建議，希望對促進中職學校幼兒教育專業教學水平的提升有一定的幫助。

一、幼教專業創新教育現狀分析

1.教學方法缺乏引導和啟發

中職學校學生接受教育的方式基本都是灌輸式，老師教什么，學生就學什么，老師的教學缺少啟迪性，學生的學習缺乏積極性和主動性。課程的作業和考試也基本以追求統一的標準答案為目標，這樣的教學方法嚴重影響學生創新能力的培養。

2.注重專業技能，忽視創新能力

中職學校以培養學生過硬的專業技能為主要教學目標，所以在教學過程中往往過于重視技能教學，不注重學生創新能力的培養，忽視了學生的主體性和創造性，學生的創新潛能沒有得到激發，在學習和工作中表現為思維單一、缺乏質疑、墨守成規，沒有開拓精神。

3.考核評價體系單一，不利于激發創新

中職學校幼教專業學生的學業考核評價主要由兩方面組成，一是平時作業，二是期末成績。雖然不是一考定結果，但兩部分成績的評定主要還是依據完成作業的質量——即根據統一評判標準的簡單的對與錯，這種單一的考核評價體系，不利于激發創新精神，不能真實全面的反映學生的成績。

二、培養學生創新能力的方法和建議

1.注重傳統文化的學習和人文素質的培養

人文素質是創新的基石，中職學生的總體素質不高，尤其是人文素質缺失比較嚴重，所以應該通過多種渠道引導學生加強人文素質的培養。建議中職學校開設相應的選修課程，舉辦以傳統文化為主題的文體活動，多組織學生觀看相關的教育視頻，引導學生制定人文閱讀計劃，舉辦演講、辯論、征文等主題活動，這些都是培養學生人文素質的有效途徑。

2.創設平等民主的教學氛圍，激發學生的創新潛能

有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創新能力形成的兩個最重要的條件，而尊重、鼓勵和獎勵對創新能力有顯著的強化效能。因此，要以保障學生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識地培育、營造一個有利于創新精神形成的、整體優化的平等民主的教學氛圍，努力保護學生的好奇心、自信心和自尊心。

傳統的以老師講授、學生聽課為主的被動教學模式是抑制學生創造力的主要因素。在這種教學過程中，老師是教學的權威，學生一直跟著老師的教學思維進行學習，很難有創新。所以應該打破這種模式，使學生在學習上不依賴老師，給與他們充分的表達自己思想和建議的權利，給他們自由學習的時間和空間，引導他們尋求解決同一問題的多種不同方法，激發他們的好奇心，讓學生自己去發現問題，解決問題，學會從不同的角度、不同的層次去思考問題、解決問題，培養他們發散性思維的能力，發揮其個性創造能力。教師的點撥應盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展，培養其創新精神。

3.充分利用舞蹈創編、手工、繪畫等課程載體，培養創新能力

舞蹈創編、手工、繪畫等課程是培養學生創新能力的重要載體，這些課程需要學生根據自己的思想來進行作品構思。在教學過程中，一定要引導學生獨立思考、改革創新，給與他們足夠寬廣的想象空間，積極指導學生完成從知識繼承者到知識創造者的轉變，使其思維敏捷、善于思考、勤于動腦，并能及時對學生的作品進行展示，供全班同學賞析和評價，發掘優點，查找不足，取長補短，促進共同提高。

4.改進教學方法，開展一體化教學，建立全面的考核評價體系

改進原有單板的教學方式，積極開展以學生為主、教師啟迪引導為輔的一體化教學，教師由“臺前”轉到“幕后”，由“演員”變成“導演”，充分調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生通過找資料、相互討論、小組協作等形式實現自我學習和自我提高，培養學生自學能力、質疑精神和獨立見解，培養學生深刻的觀察力和豐富的想象力，形成自己的方法見解和思路，能多層次多角度的分析問題，提出多種解決問題的方法，使其具備的各種基本素質和潛能會得到發揮，合作意識和組織能力得以加強，因而容易產生創造性火花，表現出創造舉動。

改變原有單一的考核評價體系，充分肯定學生作業中體現出的獨特性和創新性，并在考核時給與適當加分，激勵學生進行創新。例如，某個學生的作業答案是錯的，但其完成作業的方法和思路有創新，或是自己找出了錯誤的原因，總結了教訓，則應該給與充分的肯定，不以對錯定優劣。又如，某個學生的舞蹈創編作品總體很失敗，但其中有一部分很有特色，很有創新，老師在考核評價時，也應給予充分的肯定和鼓勵，不以結果論成敗。

三、結束語

創新教育可以開啟學生創新的心扉，培養學生的創新意識，激發學生的創新潛能，提高學生的創新能力，對于培養高素質的幼兒教師有著重要的作用。通過這些幼兒教師去教育引導幼兒，在孩提時代就培養他們的創新能力，對于幼兒以后的發展有很大的幫助，對于提升整個民族的創新精神和創新能力也有著重要的意義。

參考文獻：

[1]童愛玲.關于創新人才培養的若干思考[J].教育探索，2005（4）

[2]張廷凱.《課程實施與教學創新》中央廣播電視大學出版社，2008年1月

[3]夏越新.高校學生科技創新能力培養的思考[J].決策探索，2003（5）

作者簡介：

劉滬珍，女，福建武平人，經濟貿易管理系講師，單位：龍巖技師學院。