獨立學院視角下會計實驗人才培養教學改革研究

曹蕾

摘 要：獨立學院為了培養具有創新能力和實踐能力的高素質應用型會計人才，從戰略上應該重視會計實驗教學，并且積極推進會計實驗教學的改革。首先應當改變自身的教學理念，真正做到以人為本，以學生為本；在教學方法上，可以嘗試引入項目教學法、案例教學法、情境教學法、互動式教學法等；在學習方法上，要求教師積極引導學生運用自主學習法、實踐操作法、合作探究法、知識遷移法等多種科學的學習方法；在教學過程中，可以將翻轉式課堂教學模式融入教學之中；在考試制度上，可以從考試形式和成績評定標準兩個方面進行改革。

關鍵詞：獨立學院；會計實驗教學；翻轉課堂；考試制度改革

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）21-0196-02

獨立學院是高等教育布局結構改革中的一種新型辦學主體，作為中國高等教育規模擴展和教育體制改革中出現的一項新事物，獨立學院經過十年的探索歷程，逐步摸索新的辦學模式和辦學機制，為中國高等教育的發展發揮了重要且特殊的作用，也為社會經濟的和諧發展和專業人才的培養輸出作出了貢獻。

會計學專業是中國高等學校教育的一個傳統專業，為了滿足市場對會計人才的需求，大部分獨立學院也都開設有市場需求看好的會計學專業，獨立學院應該本著“寬口徑、厚基礎、重應用、強素質”的人才培養思路，培養具有創新能力和實踐能力的高素質應用型會計人才，這就要求獨立學院在會計學教學上更加注重對學生獲取信息、業務操作、職業判斷、問題分析解決、業務溝通協調等方面的能力，而實驗教學正是培養學生溝通、協調、合作等綜合素質的最有效途徑。

一、會計實驗教學是獨立學院培養學生實踐能力最有效的一種途徑

教育實踐證明，高等學校本科生在畢業之前應該較好地掌握本門學科的基本技能，達到這一點的重要途徑是學校加強實踐環節。所以，獨立學院會計學專業的教學過程中，建立會計實驗室，進行會計實驗教學，不僅符合國家關于本科生培養目標的要求的，也體現了獨立學院會計學專業培養的適應社會需要的應用型人才的辦學宗旨。由此可見，從戰略上重視會計實驗教學，有利于學生提高綜合素質，畢業后在激烈的就業競爭中更具優勢；有利于推動獨立學院會計實驗教學改革進入新階段、達到新水平，加速教育現代化。

二、獨立學院現行會計實驗教學存在的不足

盡管中國獨立學院都致力于會計實驗教學工作的提升，但是在會計實驗教學中仍然存在一些問題，主要表現在以下幾方面：

（一）會計實驗教學理念落后

目前，中國大部分獨立學院往往沒有認識到會計實驗教學的重要性和可能性，沒有充分看清實驗教學的本質，認為會計實驗教學只不過是傳統課堂教學的附屬品。在這樣的教學理念下，教學過程往往是以教師為中心，知識的傳遞還停留在靠老師對學生的灌輸，而作為認知主體的學生，其主動性和創造性發揮不出來，然而這樣的教育理念阻礙了學生發散性思維、批判性思維的形成，也不利于培養出更具創造性的人才。

（二）會計實驗教學目標低、內容窄

從會計實驗教學目標上看，目前大部分獨立學院將會計實驗教學的目標定位成僅僅教會學生如何進行賬務處理?；谶@個較低的目標，會計實驗的內容、體系、方法等通常也都是圍繞提高學生操作能力來進行設計，內容上一般都是以賬務處理為基礎進行實驗操作，使得會計實驗教學依然停留在的較低層面上。學生通常只注意到信息是怎樣獲得的，卻忽視了會計工作生成信息的真正價值和社會意義，長此以往學生深入思考的能力和再學習能力也會減弱。

（三）缺乏完善的會計實驗教學體系

獨立學院會計實驗教學還沒有形成相對統一、完整、行之有效的教學體系。在應試教育這樣的大環境下，過分夸大理論知識重要性，認為實驗教學沒那么重要，因此在制定教學計劃時，沒有制定獨立的實驗教學體系，從而導致能夠開設實驗教學課程的數量很少，課時也嚴重不足，會計實驗教學與理論教學沒有真正做到相輔相成。

（四）實驗教學師資力量不強

能夠勝任會計實驗教學的教師不但需要具有非常扎實的會計專業理論知識，而且要有豐富的財務實踐經驗，高校教師雖然理論知識都很過硬，但是絕大多數并未真正地從事過系統的財務實踐工作，不具備實驗教學的所應該具備的素質，因此使得會計實驗教學長期以來難以取得預期的效果。

三、獨立學院會計實驗教學改革

對于獨立學院而言，教學改革是一項系統工程，它包括教學理念的改革、教學內容的改革、教學方式與教學手段的改革、教學組織與管理的改革、師資隊伍的改革、教學評價的改革等諸多方面。只有從根本上轉變會計實驗教學的教學理念，積極采用并適合會計實驗教學的先進的教學方法和教學手段，與時俱進地更新和創新會計實驗教學的內容，才能推動會計實驗教學改革取得實質性的進展，并為獨立學院在新形勢下的發展尋找新的出路。

（一）教學理念的改革

與時俱進在會計學科上體現得淋漓盡致。在實驗教學過程中，首先，不僅要時刻關注經濟動態的變化和會計政策的更新，還要關心市場對于會計學專業學生需求情況的變動以及會計學專業學生就業以后在工作崗位上的適應情況，真正做到以人為本，以學生為本。通過分析會計實驗教學的特性，對會計實驗教學進行合理定位。其次，依據獨立學院會計學教學發展狀況，探索獨立學院的會計實驗教學模式如何與會計理論教學有機融合起來，以會計實驗教學推動會計理論教學的學習。

（二）教學方法的改革

獨立學院會計實驗教學過程中，可以嘗試引入多種全新的教學方法。

1.項目教學法 。在教師的指導下，以學生為中心，將某項實驗作為一個教學項目，讓學生親自處理這個項目的全過程，提高學生的學習積極性，在項目完成的過程中，深入淺出地進行知識傳輸和滲透。

2.案例教學法。在會計實驗教學過程中，鼓勵學生獨立思考，教師不會直接告訴學生“應該”怎么做，而是要求學生通過自己的實踐去思考、去發現，然后通過課堂上的經驗交流，觸發學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程。endprint

3.情境教學法。對于某個實驗項目，可以將學生提前分成若干組，通過角色帶入和情景演示，加深學生對實務操作的仿真練習，并能在實際演練中發現正確的方法。這樣會充分調動學生求知欲，激發學生的主動性和探索性，達到提高教學效果的目的。

（三）學習方法的改革

學生是學習的主體，在會計實驗教學過程中，學生的學習方法是否正確和科學直接關系到教學效果的好壞。因此在教學中，教師的職責便是正確引導學生掌握最有效的學習方法。會計實驗課程不同于會計理論課程，學生應該在“觀、模、練、評”中學習。

1.自主學習法。教師提出學習目標后，由學生提前自學微課程的內容；在教師的指導下，引導學生自主學習、積極思考。

2.實踐操作法。實踐出真知，會計實務只有在操作中才能發現其中的奧秘。學生通過模仿范例，參與實驗項目的實踐，不斷總結和分享實踐經驗，達到相互學習、相互借鑒、總結經驗的目的。

3.合作探究法。會計工作不是一個人的工作，通過分組進行角色扮演，每個人行使不同的崗位職責，發現錯誤，并進行糾錯練習。通過合作探究的方法進行新知識的學習。

4.知識遷移法。通過會計實驗課程的教學，指導學生掌握最基本的實驗方法后，學生能夠舉一反三，通過學生間的相互評價和教師點評，今后能夠自主獲取知識，探求會計實務的操作方法。

（四）教學過程的改革

從教學模式上，在會計實驗教學過程中可以嘗試運用翻轉式課堂教學模式（Flipped Class Model）。傳統的教學模式是老師在上面說，學生在下面聽。而翻轉課堂的教學模式是教學過程中的結構性變革，也就是先學后教，自主學習。這要求會計實驗課程的教師將會計實驗分解多個小的實驗項目，并事先制作微課程，學生可以在課前觀看相關實驗項目的微課程，通過學生自主學習，提前了解一個知識點的基本情況，而課堂變成了老師與學生之間、學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用，從而達到更好的教學效果。教師也可以通過在課堂播放微課程，再次明確教學項目任務和重難點，學生通過觀看視頻和課件，積極思考，進入角色。

（五）考試制度的改革

考試的目的應該是讓學生和教師更好地了解學生對已學知識的掌握情況。從考試形式上，會計實驗課程可以嘗試采用計算機上機操作考試和操作合作考試等不同的考試形式。這樣做不僅可以調動學生的學習積極性，而且能夠促進學生的團隊合作精神，不失為比卷面考試更有效的一種測試手段。成績評定標準方面，可以通過課堂討論、課后作業、實驗報告等多方面進行評定，讓考試成績和學習的全過程結合起來，最終實現考試目標多元化、考試形式靈活化、考試內容多樣化、考試評價人性化的改革目標。

獨立學院是著力于培養面向社會的應用型人才的高等院校，因此，會計實驗人才培養教學改革有利于提高會計學專業的學生的綜合素質，有助于獨立學院培養應用型人才和卓越人才。同時，有利于優化會計學專業建設，提高會計學專業教師的教學水平和科研水平，推動了會計學教學的不斷完善與發展，達到理論與實踐相結合的目標。

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