小學數學有效課堂的構建分析

林德明

摘 要：有效教學不僅是一種理念，也是一種策略。它是以學生的自主學習為主體，通過老師在課堂上的引導，從而幫助學生養成良好的自主學習和多角度思考的學習習慣。與此同時，有效教學還注重學生創新意識的養成。

關鍵詞：小學數學教學；有效課堂；構建策略分析

隨著新課改的實施，小學數學老師也開始轉變教學模式，通過不斷摸索經驗，不斷地提出行之有效的教學方法，以適應新的課程需求。其中，提高小學數學教學的有效性尤其是小學數學教學改革的重點。

一、小學數學有效教學的意義和目標

有效教學不僅是一種理念，也是一種策略。因此，改革數學課堂教學方法，形成一套有效的、開放的、對學生的終身發展有用的教學策略，對促進教師的專業成長，提高學生的數學素養等具有積極而深遠的意義。

小學數學實行有效教學策略的目標主要有：第一，從以學生的發展為本的課程理念出發，努力改善課堂上教與學的方式，追求課堂教學有限時間內學生發展的最大化；第二，以教師實實在在的教學行動研究為途徑，切實提高教師專業化水平；第三，以促進學生發展為目的，充分體現學生的主體地位，倡導自主、探究與合作的學習方式，提高學生的學習品質。

二、小學數學有效教學實施過程中的必備條件

小學數學有效教學實施過程中必備條件主要有：①數學教學評價多元化的系統；②教師必須采取多元化、創新性、開放式的教學方式；③數學課程中，要以學生主觀能動性為主，以教師的教學引導為輔；④教師要注重學生德、智、體、美、勞各方面的全面發展；⑤教師要有較高的專業技能和較強的職業素養，注重學生的專業技能和其他素質的共同發展。

三、實施小學數學有效教學的策略

1構建小學數學有效課堂的備課策略

（1）以學校年級教研組為小組，分組備課。

教學過程中，教師必須完善備課內容和教學方式，要想提高小學數學課堂教學的有效性，單個教師的教學力量是有限的，必須以學校年級教研組為小組，分組備課，這樣群策群力，從根本上提高小學數學的教學質量。

（2）教師加強學習，提高理論認識。

理論是指導實踐的明燈。加強教師的理論學習，是教學順利開展的保證。教師通過對理論知識的閱讀、討論，加深對數學教學方法的認識，提高自身的教學水平，促進小學數學的有效、健康教學，不斷地在反思與實踐中改進教學方法。

2創設小學數學課堂教學中的有效情境

（1）教學方式的創新。

教育機制不斷改善，教師的教學內容和教學方法都需要不斷地完善和改革，因此必須采取多元化、創新性、個性化的教學方式，比如通過比賽教學、游戲教學等方式，實現教學方式的改革，從而帶動學生的課堂積極性，培養學生的學習興趣。例如在教“有余數的除法”時，可先準備好實物（十只鉛筆），讓學生動手操作，而教師只做引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題并解決問題，充分地發揮學生的主動性。

（2）注重個性化發展，采用分層次的教學方式。

所謂個性化教學，就是根據學生個人不同的素質、性格、愛好、優勢等方面，對學生的課程進行差異性教學的方式。比如有的人擅長解答應用題，有的人擅長快速口算，那么在教學課程中，可以舉行口算比賽，應用題大賽，這樣提高了學生的學習能力的同時，數學知識也在不斷積累。

3實施小學數學課堂教學的有效評價策略

制定合理的教學課堂評價體制，幫助學生正確地對待數學課程和課堂內容的任務設置。建立完善的、全面的課堂評價體制，可以對學生全面地進行課堂表現的評價，包括對數學知識的掌握程度、上課態度是否認真以及其他一些方面的綜合表現，從而對學生的不良行為起到約束和管制的作用。

四、結束語

小學數學的有效教學的推廣是順應時代發展和教育進步的必然要求。我們要提高教師的專業素養，通過教師備課策略、上課策略和評價策略幾個方面來培養學生的獨立思考能力和學習興趣。只有不斷地在改進中進步，才能真正地提高數學教學的實效性。

參考文獻：

曾小華.小學數學有效課堂模式構建的多維思考.當代教育論壇（教學研究），2010（08）：66—67.

白 鶴.小學數學有效課堂的構建策略探析.新課程學習（下），2013（03）：84.endprint