淺談低年級高效數學課堂的構建

許桂嬌

摘 要：在小學教學中，課堂教學是全面培養學生素質和創新思維能力，提高教學質量的主陣地。有效教學的核心是課堂教學中的效益。本文就如何用最少的時間和精力，獲得最佳的課堂教學效果進行探究和實踐。

關鍵詞：低年級；數學課堂；高效

在新課程的改革下，數學教師不僅要充分了解班級中每一位學生的特點，更要深入研究數學課程的教學特點，能運用各種適當的教學手段，提高小學低年級數學課堂教學效果。結合低年級學生的特點，筆者認為應該從以下幾個方面著手。

一、創設寬松的學習環境，激發學生的學習興趣

數學教學不僅僅是一個認識的過程，也是一種情感交流。在教學過程中，我們不僅要培養學生學習數學的興趣，更要培養學生學習的欲望。

1.建立良好的師生關系，加強師生情感交流

教師在課堂教學中要面帶微笑，用愉快的情緒去感染學生，給學生一種親切感。因此，在課堂教學中，教師要以真誠的微笑面對學生，讓學生都以良好的心態投入課堂學習。對于學習成績不太理想的學生，教師應更多地給予鼓勵和支持，增強他們的自信心。同時，教師要善于發現他們身上的閃光點，激發學生學習的求知欲。

2.為學生創設一種愉快、和諧的課堂氛圍

教師應合理利用現代化的教學手段，讓授課的形式變得新穎、有趣。例如：在教學“左右”知識點時，教師利用多媒體課件展示學生上下樓梯的場景，不但教學內容更形象直觀了，而且學生也會覺得課堂更富有情趣，充分調動了他們的學習積極性。這種活躍的課堂氣氛提高了課堂教學效果。

二、巧妙創設情境，引導學生自主思考

首先，在教學新知識前，教師應有針對性地創設生動的情境，讓學生在愉悅的狀態中學習，從而提高課堂效果。在創設情境上，教師可以把故事、游戲帶入課堂。例如：在教學分類時，出示一間雜亂的房間圖片，房間里的東西亂七八糟。低年級學生會很好奇，想整理房間。這時，教師可以因勢利導，引出教學內容，帶學生進入新知識的學習。由此可見，教師在課堂教學中應巧妙地將數學問題和生活中常見的數學知識結合起來，讓學生不僅能掌握數學知識和技能，也能把數學學習同生活實際聯系起來。最后，在教師提出問題后，要注意留給學生獨立思考的空間，讓學生思考、探索，并發表自己的見解，能更好地培養學生的思維和表達能力。

三、注重培養學生的動手操作能力

要想取得高質量的課堂教學效果，教師需要引導學生積極參與到學習中去。因此，在數學課堂教學中，教師要為學生提供機會，讓每一位學生都參與其中。數學知識比較抽象，而低年級學生的思維正處于以具體形象為主的發展階段，學生不易理解，因此，在教學中，利用小學生愛玩的特點，從學生感興趣的事物出發，創設合理的動手操作活動，讓學生在操作中把抽象的數學知識變為輕松、活潑的操作，從而獲得知識。例如：在教學“認識物體”內容時，先讓學生把桌子上擺放的各種物體（學具）分成幾類。然后引導學生討論長方體、正方體、圓柱、球的特點。通過學生動手操作，把抽象的數學概念和形象的實物有機地結合起來，使概念具體化，形成了數學概念，培養了學生學習數學的興趣。總之，動手實踐一方面調動了學生的學習積極性，有利于學生感知、理解新知識；另一方面也促進了學生學習能力和課堂教學效率的提高。

四、因地制宜，合理布置作業

教師要想提高教學效果，在布置課堂練習和課后作業時，必須從不同學生的學習水平去考慮，不布置重復性的作業，要根據學生的不同層次布置啟發性、實踐性、研究性作業，布置的作業質量要高。因此，加強作業的管理與指導，避免布置超負荷的作業，給學生留有充分自主發展的空間，也是提高課堂教學效率的必由之路。

五、善于教學反思，培養終身學習理念

教學反思的過程，也是教師回顧教學、分析原因、尋求對策的過程。一個優秀教師的成長過程中離不開反思這一重要環節。教學反思可以培養教師終身學習的理念，從而提升自身的教學水平。在每堂課后，教師應及時認真地對課堂教學進行反思，總結這節課的得與失，這是一種不斷優化課堂教學、提高課堂教學效果的最佳辦法。

杜威曾說：“反思是行為主體對自身既往行為及其相關觀念自覺進行異位思考的認識活動。我們老師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。”筆者在實際教學中，主要從以下幾個方面進行反思：課堂教學目標是否正確；課堂教學導入是否具有吸引力；課堂教學環節呈現是否清晰；課堂教學氣氛是否愉悅。教學有法，教無定法，只要遵循新課改的理念，不斷探索與總結，總能尋覓到適合當前教學實際的潛在規律。

總之，高效的數學課堂是一個充滿數學趣味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課堂，更是著眼于學生全面發展的知識課堂。我們要以學生的發展為本，精心設計有效的數學教學活動，靈活運用各種教學方法，努力提高教學效率。構建高效數學課堂的方法很多，途徑也很廣，但最基本的途徑還是在于課堂教學的實施。教師只有不斷學習先進的教育教學理論，吸取先進地區的教學經驗，不斷反思數學課堂教學中的不足，才能真正構建起高效的數學課堂。