土地測量與制圖的信息化教學設計與實踐探討

陳少沛

摘 要：本文以信息化教學平臺為基礎，結合測量學的學科特點，提出土地測量與制圖的信息化教學設計，并以此為向導進行信息化教學實踐。結果表明，信息化教學極大地提升了教學效率。同時，與傳統課堂教學模式相比，信息化教學的有效性得到極大提升。

關鍵詞：土地測量；信息化；教學設計；教學實踐

土地測量與制圖是土地資源管理專業的一門專業基礎課，是運用測量學、遙感技術對各類土地的數量、分布、地形等特征進行測量和繪圖的一門工作。目前，面向于土地資源管理專業的土地測量與制圖教學的現狀，無論教學內容與教學手段，還是教學設計都滯后于現實的需求。鑒于此，筆者提出應用信息化手段解決以上問題。

目前，信息技術在教育領域得到廣泛和深入的應用。我國高校教育信息化經過近十年來的快速發展，信息化教學基礎設施建設越來越受到高校的重視，諸如廣東財經大學引入了美國Blackboard公司開發的數位教學平臺（下文簡稱“畢博平臺”）。這些信息化教學平臺不僅豐富了教師的教學方式和手段，而且極大地提高了學生的知識獲取能力。但是，在教學信息化過程中，如何通過信息化教學平臺開展有效的教學活動，仍然需要進一步的實踐和探討。

一、傳統的土地測量與制圖教學模式的現狀

土地測量與制圖的基本內容是測定和表達土地及其附著物的數量、分布、界線、地形和利用特征等。傳統的教學模式造成了學生感覺在課堂上學習的理論知識枯燥無味，甚至產生抵觸情緒。此外，學生對理論知識的理解和掌握不到位，導致了只能機械地按照教師的指導和實驗指導書上的相關技術要求進行儀器操作和實驗，但是對實驗原理、目的和結果茫然不知。這就需要教師反復地親自操作和講解，學生才能完全掌握理論知識和技術方法，教學效率大打折扣。同時，土地管理工作是一個不斷科學化、規范化和信息化的過程，土地測量與制圖的理論、技術和方法也在不斷發展變化，新的技術也隨著土地管理工作的深入而不斷涌現，這對傳統教學模式及其思想帶來了巨大的挑戰。

二、土地測量與制圖的信息化教學設計與實踐

1.信息化教學設計

（1）總體目標設計：以信息技術為支撐，以網絡為載體，實現課堂教學與網絡學習的無縫結合。（2）能力目標設計：通過以信息技術為基礎的復合式、立體式教學，實現5個模塊的教學內容（詳見課程內容設計）驅動。學生能運用網絡平臺提供的資源分析相關理論和技術方法；能根據基于網絡的實時考核結果分析學習中存在的問題，并為優化課堂教學和網絡學習相結合的教學模式提供依據。（3）素質目標設計：①具備應用信息技術的學習能力；②具備較強的計算機制圖和測量儀器的操作能力；③利用網絡平臺進行測量數據交互分析與處理的能力；④創新能力；⑤與人溝通的能力和團隊協作的能力。（4）課程內容設計：共設計5個模塊的教學內容（共48個學時），分別為：①畢博平臺資源輔助的測量基礎理論教學（12學時）；②地學基礎知識與地圖投影flash模擬輔助教學（6學時）；③測量儀器實操與基于影像視頻的測量儀器操作教學（6學時）；④線上線下結合的實驗數據分析與處理（12學時）；⑤線上線下結合的測量成果檢驗檢核（12學時）。（5）課程過程設計：課程過程由5個階段構成：①課堂與網絡結合的理論、技術方法和儀器操作講解；②應用畢博平臺進行深入探究，理解理論知識，掌握技術方法；③教師通過網絡平臺進行引導、提出建議與資源優化；④師生共同討論解決方法，提高學生學習的積極性；⑤總結體驗，能力升華。（6）課程考核設計：分為4個考核項目（總分100分）：①網絡討論的參與程度（30分）；②利用畢博平臺的輔助學習（50分）；③網絡交流、表達和信息利用能力（10分）；④網絡平臺建設建議（10分）。

2.信息化教學實踐

信息化教學實踐是以教學設計為向導，在教學中充分利用網絡技術及信息技術，一方面提供多媒體動畫模擬、三維地學模型等信息化手段輔助學生對基礎理論的學習，另一方面建立儀器操作、實驗講解等影像視頻庫，輔助學生對儀器和實驗過程的認知。此外，開展畢博平臺的課程教學改革，突破單純的課堂教學模式，課堂的教學組織過程不再以PPT為主，而是結合網絡實現多種媒體交叉的教學組織過程，同時應用畢博平臺建立教師與學生及學生之間的互動交流平臺。具體的教學實踐歸納為5個方面：①通過Flash等工具設計多媒體動畫模擬，建立圖文一體化的教學形式；②結合視頻對測量儀器的操作步驟和實驗過程進行講解，建立一個實踐和理論教學無縫銜接的教學模式；③建立課程各主要章、節的優質多媒體課件和課程習題、試題庫；④設計靈活的課程、教師與學生的交流互動形式，開展網上在線專題討論等；⑤針對課程教學的組織、形成和內容設計、實施過程中存在的問題及解決方法進行總結。

本文從測量學的學科特點出發，提出以信息化教學設計和實踐，解決課程教學中理論與實踐教學協同化、同步化問題。同時，以強化課程“導學、助學、促學”為指導，構建課程教學中“強化網絡學習，優化課堂教學”的教學組織形式、教學機制和教學設計。從教學實踐來看，土地測量與制圖的信息化教學極大地提升了教學效率。同時，與傳統教學模式相比，課堂教學的有效性得到極大提高。

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