在幼兒心理學教學中對幼師生進行情商培養的思考

張凌艷

近年來，關于幼兒教師虐童事件的報道不在少數，如山西太原一幼兒園5歲女童被老師半小時內打耳光70次；浙江溫嶺一幼兒園女老師扯著男孩雙耳往上提，孩子很痛苦，老師卻認為這是好玩，網友還在其個人空間里發現了數百張涉嫌虐童的照片；陜西一幼兒園園長稱因心情不好用火鉗燙傷10名孩子……這些報道看了讓人觸目驚心，在心疼這些孩子的同時，不禁會問：“現在的幼兒教師怎么了？”其實虐童事件頻發拷問的不止是幼兒教師的師德問題，更多的是幼兒教師的情商問題。因此，作為一名幼兒心理學教師，在幼兒心理學教學中要關注學生情商的培養。

一、幼師生情商培養的意義

在過去的很長時間里，很多人及很多機構普遍認為，作為一名幼兒教師只要“會說”、“會彈”、“會唱”、“會跳”就行了，其他的都無關緊要。因此在培養幼師生時只關注其專業技能的培養。然而，事實證明，作為一名幼兒教師，其情商的高低也很重要。因為幼師生情商的培養具有如下意義：

（一）幼師生的情商培養是社會發展的需要

現代教育心理學家研究表明：一個人的事業成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。也就是說，一個人的成功，除了具有較高的智商外，其所擁有的樂觀、積極的人生觀，堅忍不拔的毅力，良好的壓力調適技巧和人際關系，以及是否有進取心、自信心、恒心等良好的意志、性格和心理品質都是不可缺乏的成功要素。而這些成功的要素基本上都屬于情商的范疇。因此，幼師生畢業后要想取得事業上的成功，情商的作用很大。

（二）幼師生的情商培養是當好幼兒教師的需要

一名合格的幼兒教師，除了要具備基本的幼教教學技能外，更應該有高情商。調查顯示，在幼兒園里受幼兒歡迎的教師都是情商高的教師。另外，只有情商高的幼兒教師，才不會出現如此可怕的虐童事件，才會關注幼兒的健康成長，才會有意識地培養幼兒的情商。一個沒有愛心的幼兒教師，很難培養出有愛心的學生。一個整天郁郁寡歡的幼兒教師，也不會培養出樂觀、開朗的學生。

（三）幼師生的情商培養是幼兒發展的需要

幼兒教育是人生的起點，是幼兒接受正規教育的開始，因此幼兒在幼兒園期間能否遇到一名情商高的幼兒教師很重要，像案例中的5歲女童，她是不幸的，70個耳光給她帶來的不僅是身體上的傷害，更是心靈的傷害。一個情商高的幼兒教師，她帶給孩子的是正能量。例如，在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然……”由此可見，幼兒園、幼兒教師對幼兒的成長很重要。

二、在幼兒心理學教學中對幼師生情商培養的嘗試

《幼兒心理學》是幼師生在師范學校學習的一門必修課程。幼師生通過該學科的學習，了解和掌握幼兒的心理特征和發展趨勢，同時提高自身心理素質，為以后教育教學工作服務。在教學中，本人作了如下嘗試：

（一）培養幼師生的情商，教師要以身作則，做學生的榜樣

偉大的教育家孔子說“：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币粋€好老師應該把微笑、輕松、信任帶進課堂，教態要自然、適度、得體，教師的表情應讓學生感到既真摯謙虛，又嚴肅親切，教師親切的面容、期待的目光、適當的肢體語言，一經化作學生的情感體驗，就會產生相應的情感共鳴。因此，在這么多年的心理學教學中，本人一直追求并努力做好以上的狀態，從來不帶負面情緒進課堂，給學生樹立一個好的榜樣。只有讓學生懷有一種亦師亦友情懷的教師，才能走進學生的心里，才能在不知不覺中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。

（二）培養幼師生的情商，教師要充分利用教學內容，把情商的培養滲透到課堂教學中

幼師生在師范學校的學習不同于初中、高中或大學，學業負擔不重，平時和教師的接觸主要在課堂上，因此，要把情商的培養滲透到課堂教學中。具體如下：

1.利用教學內容對學生進行情商教育。

在講授《幼兒心理學》的意義時，我給學生找了上海市特級教師應彩云老師上的語言課《猜猜我有多愛你》，讓學生感受名師的風采，從心底激起對幼兒教師這一職業的熱愛；在講授幼兒思維發展的特點時，我給學生播放了紀錄片《成長的秘密》，讓學生在觀看紀錄片的同時，感受幼兒的可愛，了解自己以后的教育對象，打心底喜歡孩子；在講授幼兒情感發展的特點時，我讓學生觀看了張怡筠博士的《幼兒情商微課堂》，學生一方面學習以后如何對待幼兒的情緒管理，同時也學到了如何對自己的情緒進行管理。總之，這樣的教學內容很多，學生在學習知識的過程中，潛移默化地受到了情商教育。

2.利用心理學游戲，對學生進行情商教育。

將對學生進行情商教育的內容安排到心理學游戲中，可以起到事半功倍的效果。因為在游戲中，學生最放松，表現自然、真實。因此，本人根據教學內容安排了很多好玩、易操作的心理游戲，例如安排“猜猜我是誰”、“交換名字”等游戲，學生邊玩邊學，在玩的過程中，促進了學生的情商發展。

3.補充課外資料。

本人在備課的過程中搜集了很多課外資料，例如幼兒教師虐童事件，學生在看這些觸目驚心的事件后，在憤怒的同時，自己也在思考以后如何當一名幼兒教師。再例如“感動中國十大人物”，“最美女教師”張麗莉等，這些都對學生有很深刻的教育意義。

（三）培養幼師生的情商，教師要合理評價學生，培養學生的自信心

近年來，隨著國家對學前教育的重視，很多培養幼師的院校生源火爆。在數量充足的同時，也帶來一系列質量問題。本人在上課的過程中發現很多學生不自信，膽子小。不自信的原因有很多，如文化課成績不好，鋼琴、舞蹈等之前沒學過。作為教師，要有“有教無類”的意識，要花時間了解學生，發現每個學生的優點、長處，多表揚他們；安排學生積極參加各種活動，鍛煉自己。這樣，通過不斷地給學生定目標，不斷地強化他們的雄心壯志，不斷地鼓勵他們前進，久而久之他們的自信心就會得到增強。

（四）培養幼師生的情商，要注重學生的自我教育

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！彼自捳f：“師傅領進門，修行在個人。”如果學生本人認識不到情商的重要性，教師個人即使再努力，也很難取得較好的效果。因此，培養幼師生的情商，要注重學生的自我教育，包括正確認識自我、自我體驗、自我控制、自我評價等，同時能把課堂內外所學習的轉化為自己的。例如，在幼兒心理學教學中，我讓學生以“我是……的人”寫幾句話或者列舉出自己的優缺點，結果很多學生覺得寫別人容易，寫自己是有困難的，而一個不能正確認識自己的人，在很多方面是很難做得很好的。教育的最終目的是促進學生成長，讓學生“學會求知”、“學會做事”、“學會合作”、“學會生存與發展”，進行自我教育，進而提高自己的情商。

總之，作為一名幼兒心理學教師，為了我國的學前教育事業，為了培養合格的幼兒教師，為了下一代，無論何時，都要關注并積極探討幼師生情商培養的問題。