最美的時(shí)光

許和霞

歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”2012年10月，國(guó)家教育部《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布，我們?nèi)绔@珍寶似的將其捧在手心、目光對(duì)視、思維碰撞、心靈對(duì)話，從此開(kāi)啟了學(xué)習(xí)與思考的最美時(shí)光。在仔細(xì)研讀社會(huì)領(lǐng)域的過(guò)程中，我圍繞領(lǐng)會(huì)其理念、運(yùn)用于課程、拓展至家庭的學(xué)習(xí)目的，來(lái)解讀《指南》的教育理念。

一、新理念，喚醒夢(mèng)中人兒

對(duì)話是人與心最美妙的碰撞，我們依托學(xué)科組、借助骨干力量，共同研讀、分析、思考《指南》所詮釋的社會(huì)領(lǐng)域的教育指導(dǎo)思想。

1.領(lǐng)會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域——人際交往、社會(huì)適應(yīng)。

《指南》將社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為人際交往與社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)子領(lǐng)域。愿意與人交往，能與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，關(guān)心尊重他人是人際交往的四個(gè)目標(biāo)。喜歡并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范，具有初步的歸屬感是社會(huì)適應(yīng)的基本內(nèi)涵。如在大班社會(huì)活動(dòng)“爸爸去哪兒”中，圍繞兩個(gè)子領(lǐng)域去實(shí)施，邀請(qǐng)爸爸走進(jìn)課堂，在孩子們與懷孕媽媽直接對(duì)話、與爸爸共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)中，幼兒與幼兒、幼兒與老師、幼兒與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間自然流露出多層面的社會(huì)交往能力，以及遵守活動(dòng)規(guī)則、積極參與游戲體驗(yàn)活動(dòng)、表達(dá)內(nèi)心感受的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.把握兩個(gè)目標(biāo)——總目標(biāo)、階段目標(biāo)。

《指南》社會(huì)領(lǐng)域共有七條目標(biāo)，每一條目標(biāo)下都很明確地將幼兒分為三個(gè)年齡段，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)階段的典型性表現(xiàn)提出了合理期望，強(qiáng)化了年齡特點(diǎn)和適宜性發(fā)展，表格式目標(biāo)闡述具體、清晰，提供了橫向縱向比較的參照，增強(qiáng)了教師對(duì)幼兒的年齡適宜性、個(gè)體適宜性、文化適宜性的把握。如大班社會(huì)活動(dòng)“爸爸去哪兒”中，針對(duì)5～6歲幼兒在社會(huì)領(lǐng)域方面應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平，提出的具體活動(dòng)目標(biāo)是：（1）樂(lè)意與爸爸一起參加游戲體驗(yàn)活動(dòng)，在游戲中感受爸爸的聰明、強(qiáng)大、細(xì)心；（2）聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用自己的方式大膽地表達(dá)爸爸愛(ài)我，我愛(ài)爸爸的積極情感；（3）增進(jìn)幼兒與爸爸間的情感與交流。

3.結(jié)交兩個(gè)好友——幼兒、家長(zhǎng)。

《指南》在幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點(diǎn)中指出“教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。”所以，站在教育者角度的我們，首先要與幼兒建立良好的師幼關(guān)系，應(yīng)把握好《指南》提出的四條原則：關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。其次是與家長(zhǎng)保持一致，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛(ài)、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系。

二、真研究，觸摸問(wèn)題原點(diǎn)

隨著《指南》的深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們開(kāi)始思考這樣一個(gè)問(wèn)題：幼兒需要什么樣的課程？借助大班社會(huì)活動(dòng)“爸爸去哪兒”來(lái)解答我們對(duì)課程的思考與研究。

1.選擇課程。

選取什么內(nèi)容比較適合幼兒？這是我們思考的首要問(wèn)題。“爸爸去哪兒”來(lái)源于近期熱播的親子娛樂(lè)節(jié)目，這檔節(jié)目不僅孩子們喜歡，更受到眾多年輕爸爸媽媽們的追捧，意義深遠(yuǎn)。安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，第一：相互談一談對(duì)觀看親子節(jié)目《爸爸去哪兒》的感想，聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)自己在親子旅途中有趣的事。第二：親子體驗(yàn)，按照要求合作完成一項(xiàng)任務(wù)，有整理行李、高空摘果子、走梅花樁，讓孩子在游戲體驗(yàn)中感受爸爸的能干、強(qiáng)大與細(xì)心，讓爸爸在游戲體驗(yàn)中了解孩子的成長(zhǎng)需要，采取適宜的教育指導(dǎo)方法。第三：觀看采訪視頻“我心目中的爸爸”，讓爸爸在傾聽(tīng)的過(guò)程中了解孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)，并及時(shí)與孩子促膝交談自己對(duì)孩子愛(ài)的表達(dá)方式。第四：心連心愛(ài)的表達(dá)，爸爸在愛(ài)心卡上寫(xiě)上對(duì)孩子的期待，孩子在愛(ài)心卡上畫(huà)上對(duì)爸爸的愛(ài)。

2.思考課程。

采取什么方式更加貼近幼兒？這是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素。《指南》在社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)中強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)更是社會(huì)領(lǐng)域的一種必要而且有效的學(xué)習(xí)方式”。因此，在我園“實(shí)踐·體驗(yàn)”園本理念的引領(lǐng)下，召開(kāi)了數(shù)次以園長(zhǎng)為首的社會(huì)學(xué)科智囊團(tuán)頭腦風(fēng)暴會(huì)議，凸顯了由外而內(nèi)的體驗(yàn)式教學(xué)法，如第二環(huán)節(jié)中的親子體驗(yàn)游戲，孩子們?cè)谂c爸爸的合作、溝通中按要求一步步完成任務(wù)，感受爸爸的愛(ài)意，恰到好處地滿足了教學(xué)活動(dòng)發(fā)展需求的有效學(xué)習(xí)方式。只有深刻的體驗(yàn)，才能產(chǎn)生相應(yīng)的行為動(dòng)機(jī)；只有情感的參與，社會(huì)行為才是內(nèi)在的、持久的。

3.實(shí)施課堂。

通過(guò)什么策略最能滿足幼兒？這是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的基本要素。《指南》在幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點(diǎn)中指出從“師幼互動(dòng)質(zhì)量、同伴交往、克服自我中心、遵從社會(huì)規(guī)則”四個(gè)方面促進(jìn)幼兒社會(huì)性和個(gè)性發(fā)展。案例“爸爸去哪兒”主要采用的教學(xué)策略是：教師在與幼兒的對(duì)話中，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異；提供了多次同伴互助、交流、合作的機(jī)會(huì)，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，設(shè)身處地地了解他人的感受，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；通過(guò)提要求、看任務(wù)卡，讓幼兒遵守規(guī)則，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、深反思，劃出美麗軌跡

在學(xué)習(xí)、實(shí)踐《指南》中，我們產(chǎn)生了共鳴，思維觸角更伸向了理念轉(zhuǎn)化的路徑和策略上去，劃出美麗軌跡。

1.切入一個(gè)焦點(diǎn)——領(lǐng)域的滲透。

社會(huì)學(xué)習(xí)具有滲透性、綜合性，只有將社會(huì)領(lǐng)域的教育自然地融入到各領(lǐng)域、區(qū)角游戲中，才能真正有效地促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性和個(gè)性發(fā)展。除了在“爸爸去哪兒”活動(dòng)中詮釋的我愛(ài)爸爸，還可以在美術(shù)活動(dòng)中畫(huà)“我的一家”、在音樂(lè)活動(dòng)中歌唱《我有一個(gè)好爸爸》、在語(yǔ)言活動(dòng)中欣賞繪本《我的爸爸》、在區(qū)域游戲活動(dòng)中開(kāi)展“相親相愛(ài)一家人”等。

2.探究一個(gè)熱點(diǎn)——生活的聯(lián)系。

教育的最終目的是回歸生活，服務(wù)于生活，而與幼兒的生活息息相關(guān)的就是家長(zhǎng)。親子活動(dòng)中，從爸爸與孩子之間的互動(dòng)、爸爸的真情流露與表達(dá)，以及活動(dòng)結(jié)束后自發(fā)的教育感慨，可以顯著地看到對(duì)爸爸的影響，這將直接延伸到今后生活中爸爸與孩子之間的關(guān)系以及影響教育方式的轉(zhuǎn)變。

3.獲得一個(gè)亮點(diǎn)——家園的互動(dòng)。

《指南》不僅教師需要學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)更要去理解它所表達(dá)的教育理念。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)教育資料，提出需要家長(zhǎng)思考的幾個(gè)問(wèn)題等，通過(guò)這些活動(dòng)很好地向家長(zhǎng)詮釋了新的教育指導(dǎo)理念。這是一個(gè)良好的開(kāi)端，還需要通過(guò)其他方式讓家長(zhǎng)來(lái)了解《指南》，共同做好幼兒教育工作。

春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，每個(gè)季節(jié)都有它最美好的時(shí)節(jié)。在幼兒教育迅猛發(fā)展的今天，我們?cè)谂c《指南》相伴的日子里，讓每個(gè)幼兒都成為他自己，讓每個(gè)人都得到最適合他的生長(zhǎng)，便是我們共同成長(zhǎng)與收獲的最美時(shí)光。