成長是安靜的

錢力

茜茜是一個人見人愛的小女孩，會給任何一個初識的人留下深刻的印象，但在社會性發展上，茜茜又是一個略顯吃力的孩子。我們和她一起努力，見證了她的成長和進步。雖然在當時看來，成長總是緩慢的，但現在看來，我們更愿意說：成長是安靜的。

一、調查——把自己放在對象的位置上

通過跟茜茜家長的溝通，我們了解到：孩子的母親38歲懷孕，孕期無異常，足月剖腹，3.7公斤；父親為公司經理，事務繁忙，和孩子相處時間少，茜茜一直由母親帶養，與父親一起的親子時間相當少。在父親意識到茜茜可能或多或少地和其他孩子不一樣的時候萌發了強烈的焦慮情緒，并且無法自控地在孩子面前表露。

一天爸爸帶著茜茜去公園散步，茜茜獨自一人走著，對父親沒有一點關注和依戀。回家后，父親很沮喪，當著茜茜的面和家人談論著這件事，他認為茜茜這樣的表現就是和其他孩子不一樣。敏感的茜茜也用哭鬧表示了心中的委屈和不滿。

茜茜外公外婆均為教師，外公性格偏內向，人際交往能力差，事務性能力強，所以茜茜與外界環境及同伴接觸較少。

在茜茜兩歲的時候，小姨突然去世，家族氛圍壓抑。家庭成員的情緒直接影響了處于性格形成關鍵期的小茜茜。

茜茜出生時得了甲狀腺功能減退，到兩歲零八個月才康復。14月左右能扶著走路，兩歲后能說話，并且能講長段的故事，對識字和說英語感興趣。

二、信任——看著我的眼睛

“看著我的眼睛”這句話是我們對茜茜經常說的一句話，下面的觀察記錄可以很清晰地讓老師感受到孩子慢慢接受我們。

觀察記錄一：茜茜來園能跟老師說：“老……師……早！”并且走近老師，兩臂用力跟老師抱了抱，孩子的表情輕松，不過跟老師沒有目光對視。

老師對茜茜說：“看著我的眼睛跟我打招呼，可以嗎？”

這一次孩子沒有給出反應，然后就去參加戶外活動。

茜茜喜歡參加平衡木的游戲，能用肢體語言主動要求身邊的孩子和老師幫忙，表情愉悅。

分析：這個時候她對于“抱一抱”的理解是很機械的動作，有動作卻沒有滲透情感，跟老師和同伴之間還沒有形成社會性互動的模式。

觀察記錄二：茜茜在提示下會用眼神看老師，不過會很快地撇開，在再次提醒下能繼續注視老師的眼睛，老師能夠感受到孩子眼中的情感交流。

經過這段時間之后，孩子能夠有最初的交流，雖然僅僅是眼神的交流，但卻是一個大的進步。孩子用了整整一個月的時間接受了幼兒園老師和自己班級的伙伴，這就是那句“看著我的眼睛”的作用，這也是引導幼兒社會性發展的第一步。

其實茜茜跟普通幼兒比起來發展要稍微慢了點，但是孩子能夠接受我們老師，這本身就是孩子社會性發展的巨大進步。正常的孩子根本不需要這么多的努力來達到這種社交的程度，對于這個孩子卻很需要。

三、觀察——直白的記錄

觀察記錄三：在教室中，茜茜不愿和老師打招呼，不愿和老師擁抱，不愿在集體面前介紹自己的名字，對老師的呼喚沒有行為反應。孩子們在家長的陪同下跟隨教師一起聽繪本故事，小茜茜突然發出“啊啊啊”的聲音。媽媽輕輕地提醒著，孩子才安靜下來。

過了5分鐘，茜茜站起來，自己朝睡房走去。媽媽站起身來輕聲勸說，茜茜又回到了座位上。

過了3分鐘，茜茜又站起身，再次走進了睡房，在每一張床的海綿上走來走去，并自言自語。這一次媽媽沒有阻止茜茜。

分析：茜茜喜歡獨處，常常發呆或一直玩弄某個物體，不與他人玩耍，不參加他人的合作性游戲，與他人沒有任何交流，會自言自語或不斷重復動畫片里的語言。與他人缺乏目光對視，面部表情很單調，喜歡在小床上走來走去直至疲憊。

對于媽媽的話是有反應的，也就是說對于孩子能接受的人，茜茜是愿意聽她們的話的，所以我們在觀察幼兒的同時，應成為幼兒的朋友，成為他們可信任的人?？吹贸觯瑡寢寣τ诤⒆舆€是溺愛的，制止了兩次以后就放縱了孩子的行為，如果能夠跟孩子進行溝通，為什么要選擇放縱呢？

策略：可以跟家長溝通，引導家長學會信任自己的孩子，并且給孩子建立一定的規則。

觀察記錄四：茜茜一只腳跨上平衡木，踩穩之后雙手抓住平衡木的兩邊，另一只腳慢慢抬起，輕輕放到平衡木上，然后慢慢地站起來，伸手拉住她的同伴（同伴互助），并且對同伴笑了下。

茜茜拉著同伴的手，慢慢地沿著平衡木移動，緩慢地走向終點。到達終點，茜茜放開同伴的手，雙手打開，跳了出去，掉在墊子上并露出了燦爛的笑容，躺在墊子上久久不肯起來。

分析：茜茜在溝通之后能夠接受身邊的老師和同伴，并且與他人有一定的交流，茜茜的笑容就是對于同伴的接受與感謝。茜茜的平衡能力在同齡幼兒階段是合格的，說明孩子的身體還是很健康的。

策略：設置一系列茜茜能夠完成的動作和任務，讓茜茜去嘗試，一次次的勝利與成功感會讓茜茜越來越自信，這樣孩子做任何事情都是積極的，也有利于孩子的社會性發展。

“白描的手法”就是讓我們能更理性地看待孩子，看懂孩子，從而當孩子出現問題時能給予正確的指導。想看懂孩子就要有一個連續的過程，有記錄、有分析、有評價，同樣的還有跟進策略。

四、溝通——調動身邊的所有資源

（一）多觀察，隨時表揚——正能量往往起到方向性的作用

從茜茜開始要入園，茜茜爸爸就相當緊張與憂慮。用他自己的話來說是：“比媽媽還媽媽！”所以消除家長的緊張情緒就成了我們的首要工作，因為家長的態度直接影響著敏感的孩子。

看來家長比孩子更需要安全感，更加需要肯定，不過不是對家長的肯定，而是對孩子進步的肯定。家長能夠放心了，孩子才能更好地成長。

茜茜每天都有小進步，如：能夠和其他小朋友牽手了；能夠自己排隊了；能夠獨自上廁所了；能夠自己收椅凳了；能夠自己拿小勺吃飯了……

每當這個時候，我們就及時用白描的記錄方式，和家長以郵件方式交流，讓家長有源源不斷的確切信息。茜茜爸媽對茜茜在幼兒園集體環境里的各環節情況有所了解，從內心體會著欣慰。情緒愉悅了，心情放松了，對茜茜的鼓勵更多了，茜茜也越來越進步了！

（二）鼓勵同伴交往，互幫互助——同齡人的溝通可以加速孩子的社會性發展

觀察記錄四反映出同伴交往在茜茜成長的過程中起到了非常重要的作用，這樣的情況發生次數多了，茜茜愿意接觸的同伴也就越來越多，茜茜的溝通能力也就越來越棒！

同伴交往是最重要的社會技能之一，幼兒的很多能力都是在與人溝通中獲得的，比如說：合作、助人、友愛和謙讓等。幼兒正處于自我意識形成及社會性發展的關鍵時期，他們迫切需要更多的交往，特別是同伴間的交往。同伴交往與互相幫助不但有利于他們在學習上互相幫助，取長補短，共同提高；而且有利于他們交流情感，調節情緒，身心的健康發展；同時也有利于他們相互之間學習模仿，形成良好行為習慣。

（三）加強語言溝通——語言是溝通的橋梁

茜茜不太愿意說話，在很少的語言交流過程中還會出現一些用詞不當、語言顛倒的現象。老師耐心地聽她說完，堅決不表現出不耐煩，以免傷害了她的自尊心，從而失去說話的興趣。我們也盡量多創設環境，鼓勵茜茜用語言提出要求，與人交流。

在幼兒園的各個環節，我們經常選擇不同的話題引導孩子說話，一個小小提示、一張彩色圖片、一段精美詩文、一個故事結局的編續，都能引出孩子一大段對話或獨白。時間久了就形成習慣，孩子就能自己去尋找話題了。這樣孩子就能從不愿意說話慢慢變得善于表達，能夠把自己的想法說出來了。

孩子的成長不需要我們在一旁“呵斥”，不需要我們的“吼聲”，需要的是陪伴與理解。成長是安靜的，在這個安靜的過程中，需要的是溝通和信任！