如何在區域游戲中培養幼兒的創新能力

張月萍

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。全國教育工作會議和《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》都把培養學生的“創新能力”提到了重中之重的位置。那么，怎樣培養國人的創新能力呢？著名教育家陶行知先生曾說過“兒童是新時代的創造者”，他呼吁要“解放兒童的創新能力”。這說明幼兒時期正是培養創新能力的黃金時期。作為幼教工作者，應怎樣利用好這段黃金期，最大限度地培養幼兒的創新能力，這是新形勢下我們所面臨的重要問題。

在多年的幼教理論學習和保教實踐中，我深刻地認識到，區域游戲活動對培養幼兒的創新能力起到至關重要的作用。在此，我把自己通過區域游戲培養幼兒創新能力的實踐心得、感悟以及反思加以總結，與大家分享。

一、區域游對培養幼兒創新能力的可行性

眾所周知，幾乎所有的幼兒都喜歡區域游戲，這是因為在區域游戲中，幼兒能找到無窮的樂趣，并樂此不疲，也說明了區域游戲與幼兒之間有著天然的聯系。這種天然的聯系不是偶然的，是有其自身的心理基礎的。

首先，區域游戲是幼兒主動、自愿進行的活動，這種內在的參與動機正是培養幼兒創新能力所需要的。孩子進入幼兒期后，隨著動作和語言的發展以及生活范圍的擴大和獨立性的增長，他們會逐漸產生渴望參加成人社會生活的強烈愿望，但是幼兒本身具有的知識經驗和生活能力又令他們不可能參與成人活動。為了滿足這種需要，區域游戲作為對現實生活的一種模擬，便受到幼兒的歡迎。

其次，區域游戲是自由的活動，且伴隨著快樂和愉悅，能夠為幼兒創新能力的發展提供民主、寬松的氣氛。

再次，區域游戲是虛構的，具有較強的變化性。幼兒可以根據自己的想象和理解對區域游戲內容進行拓展和豐富，在這個可變的過程中，幼兒的創新能力就得到了發展。

由此可見，區域游戲是幼兒成長和發展離不開的重要活動形式，區域游戲本身的特點和性質，與創新能力培養所需要的條件幾乎相似。這些觀點為我們利用區域游戲培養幼兒的創新能力提供了理論基礎。只要我們善于利用區域游戲，便能讓幼兒在輕松愉快的過程中鍛煉與發展創新能力。

二、區域游戲對幼兒創新能力培養的多元性

區域游戲是幼兒的基本活動，它的過程是創造、想象的過程。幼兒的許多創新意識、創新靈感都是在區域游戲中無意產生的，它對幼兒創新能力的培養是多元的。

（一）通過構建豐富的區域游戲材料，培養幼兒的創新能力

豐富的區域游戲材料，尤其是可塑性的材料可為幼兒想象和創造提供巨大的可能性。因此，我們應多為幼兒提供沙、土、積木等具有較強的可塑造性或靈活性的區域游戲材料，它們在幼兒手中可以隨意改變形狀和構筑多樣的“建筑物”。比如：幼兒利用積木可以建筑不同的房屋，也可以建造他們心目中的坦克、裝甲車等。在建筑房屋時，有的小朋友搭建成高層樓房，有的建成四合院。幼兒一起創作，各自“創造”出不同的模型，互相之間能給予潛在的啟發，能互相吸收新穎的構思，達到“思維碰撞”的效果。在這個過程中，區域游戲材料多種多樣的使用，可充分發展幼兒的創造能力。

（二）通過參與制作區域游戲材料，培養幼兒的創新能力

實踐證明，在區域游戲的過程中，幼兒對于成品玩具只有短暫的興趣。為此，我們可因陋就簡，發動幼兒收集各類他們喜愛的廢舊材料，如：廢舊KT板、各種紙盒（鞋盒、衣盒、牛奶盒、餅干盒、舊薯片筒、方便面盒等）、紙箱等，和幼兒一起把這些廢舊材料清洗干凈，清潔消毒，用即時貼等裝飾一下，制作成幼兒感興趣的色彩鮮艷的半成品區域游戲材料，投放到各個活動區，讓幼兒充分發揮想象和創造力，動手去探究，做出各種實用美觀的區域游戲玩具和物品。半成品的區域游戲材料最大的優點就在于能進行重新組合，拼裝新物體，給幼兒提供的自由發揮想象、創新的空間余地較大，并能做到一物多用，不斷激發出幼兒的靈感，閃現創新的火花，從而使幼兒敢于創新，樂于創新。事實證明，幼兒的想象力是無窮無盡的，他們可以將洗凈裝飾的各種飲料瓶想象成話筒、花瓶等；也可以用許多的鞋盒子包裝好拼搭成一幢幢漂亮的高樓大廈；還可以用塑料鹽水瓶的透明特點搭建出水晶別墅等。幼兒在這種感興趣的區域游戲中自由地想象、構建、創造，更有利于他們的創新能力的培養。

（三）通過教師具有啟發性的引導，激發幼兒的創新能力

在區域游戲中，幼兒積極的活動離不開教師及時、恰到好處的指導，而教師具有啟發性的引導，更能激發幼兒創新能力的發展。在引導的過程中，我們要注意以下幾點：

1.尊重幼兒的區域游戲意愿。

在區域游戲活動中，無疑應以幼兒為主體，教師只是主導。當幼兒自發進行有主題、有情節、有趣味的區域游戲時，教師不要隨意介入，要讓幼兒的區域游戲在愉快的氛圍中發生、發展、結束。因為，幼兒在這樣的氛圍中，他的創新能力最易被激發。

2.引導幼兒合理分配角色，創造性地進行角色游戲。

角色區的角色扮演是幼兒再現生活經驗以及創造新經驗的游戲活動。在角色區的觀察中，我們常常發現孩子有很多創造性的行為，在與同伴的交往游戲中，幼兒又能通過自己的思考來解決游戲中遇到的各種問題。比如在醫院的角色區中，常常會碰到幾個小朋友都想做醫生的情況，這時候要怎么解決這個問題呢？教師可以請幼兒共同討論，看看幼兒自己能否想出好辦法，教師從中指導，讓幼兒通過自己的討論解決游戲中存在的問題。

3.發現幼兒的潛能，使其發揮到最大限度。

每位幼兒都有巨大的潛能，關鍵是教育工作者如何在活動中去觀察發現。當幼兒在某一方面具有潛能時，那他的創新能力也一定很強。但是興趣和潛能不是一回事，如有的幼兒對科學活動特別有興趣，但他不一定有這方面的潛能。當然，當潛能和興趣結合在一起，那就是最好的了。所以教師要做一個有心人，在幼兒區域活動時細心觀察幼兒的表現，發現幼兒的潛能，設法為幼兒提供有利于其潛能發展的活動場地、材料等等。

4.給幼兒足夠的創造時間。

幼兒完成創作需要足夠的時間，有的教師因為其他活動，而不能保證幼兒區域活動的時間。幼兒的創新也是需要一時的靈感，這次沒能夠完成，可能到下次就沒有這方面的靈感了。時間太短或不足，也就等于剝奪了幼兒在這方面的快樂。間隔時間長了，他的創造火花也就一點點地被掐滅了。

5.實施以鼓勵為主，開放式的評價。

教師要對不同發展水平的幼兒進行適當評價。對于能力強的幼兒，評價是為了下次更高層次的活動。因此，教師多激勵其創造性的發揮，促進其繼續創新。對于能力弱的幼兒，評價是為了其自信心與積極性的建立與提高。在指導區域活動時，教師要觀察每位幼兒的操作，及時對幼兒創造性的發現予以肯定，引導他們對其做出總結和升華。

當然，幼兒創新能力的培養不是一蹴而就的，它需要在日常生活與教育實踐中有目的、有意識地培養。教師要做一個有心人，在區域游戲活動時，善于細心觀察幼兒的表現，發現幼兒的潛能，接受幼兒新奇的想法和做法，設法為幼兒提供有利于其潛能發展的活動材料、場地等，引導幼兒從問題出發，不斷動手操作，動腦思考，培養創新思維，提高創新能力。