正確轉化學困生 讓科學課柳暗花明

胡素玲

1 立足課堂 促進學困生的轉化

經調查，科學課上一部分學生不良學習習慣的養成主要是由學生個體差異造成的，主要體現在行為習慣、學習能力、學習態度等方面的差距。一些家庭認為小學科學不是主要學科，從而使學生產生了對科學課的輕視心理。針對以上情況，筆者在教學中做了以下嘗試。

1.1 精心預設 樹立自信

教師在備課時，要根據教學內容，研究相應的學習策略，設計新穎的活動形式，開展有明確，目的并具有可操作性的活動，使學生學得輕松愉快。教學活動的開展要以學生現有的知識基礎、生活經驗為出發點，同時教師要努力找準學困生的興趣點。在教學設計過程中預設難易結合的問題，兼顧尖子生和學困生。自信是走向成功的第一步。無數的心理研究和大量事實證明，信心是一個人良好心理素質中非常重要的因素，它是人能順利成長并有所作為的不可缺少的組成部分。

例如，有個別學生在小組實驗活動中表現得十分膽怯、退縮，不敢參加活動。交流的時候，只是呆坐在一邊。發言時，聲音細小，甚至不說話。小組成員覺得她影響了小組實驗成績，經常抱怨她，導致她在同學內也漸漸失去了發言權。對這樣的學生，筆者首先從提高學生對自己的認同感人手，激發她的自信心。利用點評作業的機會，表揚肯定：“同學們，雖然她有做錯的地方，但是她的字跡很干凈，而且有幾道題答得非常好。”并在作業交流中故意讓其來讀報正確答案。……