關于合作學習的教學案例

孫辰　肖化

1 設計思想與現狀

自主學習的內涵包括主動性、獨立性、自控性，在實踐中應處理好教師主導性和學生主體性的關系；合作學習的內涵包括交往性、互動性，在實踐中應處理好合作與學習、競爭、獨立的關系，教師和學生的關系；探究學習的內涵包括問題性、過程性、開放性，在實踐中應處理好“形”和“神”的關系。高中物理教學中的合作學習的有效性，關鍵在于合作學習內容的選取，有些教學內容和教學環節可以或必須用合作學習，而有些部分用之則勉強，效果不佳。

（1）合作學習是以小組為基本形式的一種教學活動，在小組活動中，通常采用異質小組，力求小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補性。

（2）合作學習是以教學動態因素的互動合作為動力資源的一種教學活動，要求所學的教學動態因素（教師和學生）都應當保持互動，特別是合作性的互動，由此推進教學過程。

（3）合作學習是一種目標導向的教學活動，所有的學習活動都是圍繞著達成特定的共同目標而展開的。

（4）合作學習是以團體成績為獎勵依據的一種教學活動，通常不以個人成績作為評價的依據，而是以各個小組在達成目標過程中的總體成績作為評價與獎勵的標準。這種機制把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而促使小組內部的合作，使學生得到最大程度的發展。

研究的階段多集中在小學和初中，對高中階段的研究較少；……