淺談低年級學生數學學習興趣的培養

張麗紅

“興趣是最好的老師”，對有興趣的事，孩子們樂意做，做起來積極性高，效果好。學習興趣是學習動機中最活躍、最為現實的心理因素，每位老師都希望自己的學生在教學過程中有濃厚的興趣，主動進行學習。而低年級兒童學習數學的興趣，主要是通過教師改進教學方法和教學手段來達到。在這里，我就低年級兒童學習數學興趣的培養途徑談點粗淺的認識。

途徑之一：利用形象語言，培養學習興趣

教師以自己的師范形象（學高為師，身正為范）去影響兒童，要讓自己在兒童心中是一個和藹可親、值得欽佩的長者，要讓兒童覺得自己的老師為人正直、心地善良、知識豐富、見解深刻、頭腦靈活、主意高明、富有情趣。兒童喜歡你這個教師，就會喜歡你教的學科，就會刻意學習，模仿你的品質、習慣、作法等等，學習興趣就大大地提高。

教學過程就是師與生之間的情感溝通和思維交流，師生關系的融洽與否直接影響學生的情感和意志，影響學生學習活動的效果。通過教學實踐也證明，教師的愛是教學成功的關鍵因素。因此，教師要重視教學中的情感投資，要建立密切的師生關系，把這作為激發學生的學習興趣、矯正學生對數學恐懼心理的突破點。課內多引導多啟發；課外補充以適當的數學講座，開設“數學活動天地”，成立數學學習興趣小組，引導他們在數學的天空中自由翱翔，讓他們看到數學的天地是多么的廣闊，多么的美麗，多么的多姿多彩。

達意傳情主要靠的是語言。課堂教學語言生動有趣才能吸引兒童，兒童學習才有興趣。大教育家蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養在極大的程度上，決定著兒童在課堂上腦力勞動的效率。”現在研究資料表明：學生的知識學習同教師表達的清晰程度相關。因此，教師應提高自己的語言表達水平，用自己的語言去吸引兒童。

兒童有了學習興趣，學習的效果就好；學習效果好，學習興趣就更高，良性循環就形成了。

途徑之二：利用學具、教具培養學習興趣

低年級兒童，他們好說、好動、好奇心強，對新鮮事物敏感，根據這一特點，教學中，讓他們看老師表演，多動手操作，使之達到手到、眼到、心到，從而激發他們學習的興趣。例如：我在教學“加法的初步認識”時，就采用讓學生通過操作掌握新知識。讓每個學生先擺2個，然后再擺3個，問：現在共擺了多少個？學生一口能答出是5個。并從中悟出：求一共有多少？就是開始擺的加上后來擺的，知道一個數再添上一個數，求共有多少，用加法計算。這樣，降低了知識的難度，讓學生輕松愉快地學到了用加法計算的道理。

這樣利用學教學既分散了難點，又化難為易，減輕了學生的畏難情緒，培養了學生學習數學的興趣。

途徑之三：巧妙利用電教媒體創設愉悅情境，培養學習興趣

傳統教法是教師講學生聽，運用電教手段教學，能使學生通過形象的圖形進行比較，從而達到目的。另外還可以增加練習的密度，得到教學信息的反饋，提高了課堂教學的效率。我在教學“求兩數相差多少”的應用題時，根據題意打出小動物吃水果的投影課件，第一行12個香蕉，第二行7個梨，首先結合圖形分析，我把一個香蕉和一個梨看成一對，用虛線一對一的展現出來，引導學生觀察：要求香蕉比梨多多少個，12個香蕉分成2部分，如果從12個香蕉中去掉7個梨一樣多的一個數，這時用陰影蓋上，剩下的是什么呢？學生清楚的看到剩下的就是香蕉比梨多出的部分，那么，香蕉多多少個呢？學生列式計算，教師結合課件進一步說：香蕉比梨多，反過來，梨比香蕉是多還是少？這樣緊密結合課件的演示，學生迅速就能回答出來。

途徑之四：在游戲中培養學習興趣

低年級兒童年齡小，有意注意時間短，在課堂上精力容易分散。所以，教師精力應該放在學生注意力開始分散時加一些有趣的游戲，來調節課堂氣氛，培養他們的學習興趣，讓學生在游戲中尋找樂趣，獲取知識，牢固培養掌握所學的知識，如：在學7的組成后，用“找朋友”的游戲來鞏固練習。讓6個學生手持寫有1、2、3、4、5、6的數字卡片，每兩個學生以最快的速度找到相互的朋友組成的7，這樣驅除了學習的枯躁乏味，讓學生在歡樂中完成學習任務。

途徑之五：體驗成功，培養學習興趣

學生在學習中能夠常常體驗到成功的愉悅，對激發自我學習主動性具有非常重要的意義。一個學生由于自我獲得了成功，就獲到了激勵其積極向上的美好情感的體驗，那么它隨之而來產生的就是主動學習的內驅力。所以教育的過程中要采取一定的措施使學生不斷獲得學習的成功感。例如：有些平時成績較差的學生，雖然解決的是某個在旁人看來并非困難的問題，卻因自己付出了艱辛的勞動而激動大叫起來，“我終于做出來了！我終于做出來了！”進而點燃學好數學的熱情。因此，在教學過程中，教師要及時充分肯定學生的一點一滴成績，使學生對自己的成績有一種獨特的成功快樂和自我欣賞與陶醉。這樣才能使學生保持積極學習的興趣。

（作者單位：遼寧省阜新市阜蒙縣新民學校）