打造高效課堂，激發數學興趣

張黎霞

愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”。數學興趣表現為人們對數學的喜愛。心理學研究表明：數學教學的成效很大程度取決于學生對數學學習的興趣，數學學習成績的優劣，解題能力的強弱都與學生學習數學興趣程度有十分密切的關系。數學課中，學生興趣的培養成功與否，決定了數學教學效果的優劣，而從低年級開始在數學課中培養學生的興趣尤為重要。因此，教學中要充分利用低年級學生好奇、好動、好強、好表現的心理特征，參照教學內容，結合學生的實際，營造恰當的學習情境，培養學習數學興趣，激發學生的學習情感，調動學習積極性。

一、怎樣培養學生學習數學的興趣

1.把握起始階段的教學，改進課堂教學方法

學生剛學數學，一般都感覺新奇有趣，想學好數學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花時間，深下功夫，對教學內容進行加工處理，并用生動形象的語言表達出來，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，把學生學習的積極性和主動性充分調動起來。數學知識本身是枯燥的，但數學知識的產生和發展以及在生活實踐中的應用卻是相當豐富多彩的，所以教師要善于運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的舉例，用別開生面的課堂情趣激發學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性、持久性。起始階段側重消除學生害怕的心理，在提高學生學習興趣上做文章，以數學的趣味性、教學的藝術性給學生以感染，使學生向往著教師，向往著數學。

2.求新、求活以保持課堂教學的生動性，趣味性，激發求知欲

數學比較貼近生活實際，具有很強的知識性，現實性和趣味性，所以在教學中，不能照本宣科生硬地對學生灌輸數學知識，而應該積極創設教學情境，啟迪學生的思維，要求以“活的東西去教的學生”。注重課堂教學中的引入環節，設計各種形式，應用各種手段把學生調動起來，喚起他們的參與意識，引出他們的好奇心，激發起學習的動機，變“要我學”為“我要學”，充分讓學生參與實踐操作。新教材針對學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內容，將常規的課堂教學和具有現代化教學手段的課堂教學有機地結合起來，使學生感到既新穎又自然。此外，在教學中教師語言的精練，語調的變化得當，板書設計合理，字體優美雅觀，知識豐富等都能激發學生對數學的情感，達到“親其師，信其教”的效果。如：低年級小朋友剛剛接觸簡單的圖形，我就要求小朋友們自己回家用紙折或者是畫出這些簡單的幾何圖形，并用這些圖形拼成一些有趣的圖片，學生們都比較感興趣，也做的非常好，我及時地對小朋友的操作過程及結果做出了評價，趁機對他們進行鼓勵，他們對學習數學也就比較感興趣了。由此可以看出“興趣是最好的老師”這句話的作用。

3.注重學習方法的指導，發展學生的個性特長

新教材以“指導教法，滲透學法”的思想，設法使學生學有趣、學有法、學有得。同時對教師的教法提出了高要求。“興趣是最好的教師”，求知欲和學習興趣是一種內在的學習動機，培養學生的學習興趣應該使學生了解所學學科的實用價值。

4.注重師生感情，把數學知識生活化

數學教學是教與學的雙邊活動，需要一個和諧融洽和愉快的學習環境，沒有師生間融洽的感情關系，任何教學都注定要失敗，而親近的師生關系可以有效地激發學生的學習動機，提高學生的學習積極性和主動性。因此在教學中，教師要熱情關心每一位學生，尊重學生，不諷刺挖苦學生，使他們感受到教師的誠心和愛心，溝通師生感情使之達到被學生當作可信賴的朋友。

二、在教學實踐中培養數學興趣

1.生動風趣、激發和提高學生的學習興趣。數學教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力。其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的小學生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位小學教師應有的一項基本功。

2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。教師授課時的語言、聲調、動作要富有感染力。準確的措辭、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的動作表情融為一體，可使學生在40分鐘內不僅學到數學知識，而且還有一種美的享受。在對數學概念、數學規律進行敘述時要做到抑揚頓挫，聲音的高低、發音的長短、情感的運用等都要求教師根據具體內容進行精心設計。

3.教師要精心設計教學過程，致力于激發學生的學習興趣。數學教學中，教師應運用數學本身的魅力激發學生求知的欲望和情感。同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛數學學科的情趣，帶領學生去探索數學世界的奧秘，就會對學生的學習興趣產生巨大影響。在教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中；注意廣泛收集數學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝、隆重地介紹，激發學生的求知欲和興趣。

4.及時給與成功的鼓勵。在數學教學中，教師要根據學生的學習情況設計出一些學生經過一定努力便能解決的問題，讓學生自己解決。當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足。在實際教學重要時時刻刻抓住學生的成功處給與適當的鼓勵。對已獲成功基礎較好的學生可進一步用言語刺激“你還有他的想法嗎？”“你還有更巧妙的方法嗎？”這樣會使全班的興趣高昂，可以使興趣持久。

學習興趣是學習動力中最真實、最強勁、最主要的部分。學生對學習一旦產生興趣，將會激情四射。興趣是最好的老師，教師應發揮、挖掘教材中的“興趣因素”，綜合協調運用調動學習興趣的技巧，努力探索激發與培養學生學習興趣的途徑，使數學真正成為小學生愛學、會學、能學好的一門學科。

總之，要激發學生學習數學的興趣，教師就要改變傳統教學中以教師講學生聽的教學方法，運用現代教學手段，充分發揮學生學習的主體地位，這樣就能有效提高教學效率。

（作者單位：江蘇省啟東市東元小學）