獨立學院專職教師隊伍建設探析

李錦++郭玉冰

獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的，以實施本科學歷教育為主的高等學校。它的興辦有利于多渠道、多形式吸引社會資金投入，有利于調動各方面辦教育的積極性，更快、更好地擴大優質教育資源，有利于進一步增強高校的辦學活力，更好的滿足大眾對高等教育的多樣化需求。

由于獨立學院的特殊性，致使它的教師隊伍也存在著特殊性：由專職教師和兼職教師兩部分組成。專職教師，主要指由獨立學院自己招聘來的全職任課教師；而兼職教師則是指：由母體院校派遣，或者獨立學院招聘的其他高校的在職或退休教師，以及來自于行業的師資。但隨著其發展的規模與速度，加之國家在相關政策上的要求，獨立學院必須將專職教師隊伍建設放到首位，以加快和加強自身的發展與建設。

一、專職教師隊伍建設的必要性

獨立學院因其辦學的指導思想、定位，在初期就顯示出在辦學上的靈活性，在專業選擇上的特色性，在培養學生上的綜合性。充分發揮了自身的特長和優勢。但隨著獨立學院辦學規模的擴張，社會對畢業學生的綜合性要求，獨立學院互相之間的競爭，完全依賴或者主要依賴兼職教師隊伍進行專業建設已經凸顯出了其劣勢，必須依靠自身專職師資隊伍來提高專業建設的質量與水平，提高學生的綜合素養與后續發展能力。

（一）兼職教師與獨立學院的發展出現矛盾。

隨著獨立學院的發展，作為發展前期的主力軍——兼職教師已經漸漸與獨立學院的發展產生了矛盾，在有些方面甚至成了制約獨立學院發展的因素。

1.兼職教師責任心不強，“掙錢”意識突出。在兼職教師隊伍中相當一部分的教師選擇到獨立學院上課，“掙錢”的目的性很強，沒有研究獨立學院學生的特點，對上課的教材不梳理，備課不認真，甚至全部是“拿來”主義——全部照搬自身院校上課的內容。

2.在讀學生占有一定比例，致使教學秩序與質量出現問題。因獨立學院與母體院校的關聯性，部分職稱較高教師很難有時間和精力到獨立學院授課，為了滿足獨立學院的授課要求，不得已會選擇在讀的碩士研究生或博士研究生來進行授課，這部分在讀學生雖然有一定的專業素養，但由于缺乏相應的授課技巧，對課堂管理不到位，只是單純的完成自己的上課內容，導致課堂秩序與質量出現一定的問題。

3.退休教師知識相對老舊，導致學習內容與社會要求脫節。在獨立學院兼職教師隊伍中，已退休高職稱教師是提升教師職稱比例的重要手段。因此，很多獨立院校都聘請了退休教師進行授課。這部分教師雖然具有豐富的教學經驗，但由于他們已經退休，年齡也比較大，很難跟上當前的社會飛速發展的要求，在案例分析、實踐操作等方面顯現出了弱勢，對教學質量也產生了一定的影響。

4.不確定因素比較多，不能進行有效管理。一般情況，兼職教師與獨立學院簽訂合同一般為一學年，總體流動性比較大，并且在實際合同期內不確定的因素也非常多。首先，兼職教師是利用其業余時間來進行教學，如果在上課途中遇到與本職工作沖突，他們將優先選擇本職工作，而出現調、停課或者直接中途離職的現象，嚴重影響教學工作的嚴肅性與連續性；其次，因兼職教師大部分僅是為了獲取額外報酬，在合同期內如果出現其他學院課時費高于其合同院校，兼職教師會出現“跳槽”的現象，導致教學工作開展不暢。

（二）專職教師隊伍建設是獨立學院發展、生存的基礎。

獨立學院作為培養人才的高等教育機構，作為公立院校的有益補充，作為培養地方人才的支撐力量。其教學質量與水平嚴重影響到自身的發展，為了滿足國家對其的要求，符合社會對其的希翼，提高自身的發展速度，建設一支優良的專職教師隊伍勢在必行。

1.滿足獨立學院實現可持續發展的要求。隨著國家對獨立學院發展的要求與相關政策的引導與扶持，加之獨立學院各種制度、機構的健全，獨立學院真正從母體院校“獨立”出來已經成為一種趨勢，在目前，已經有少數建設好，條件硬的獨立學院成為了真正意義上的“獨立”學院。這些現實條件都要求獨立學院應該有一支相對穩定、教學經驗豐富，職稱水平高的專職教師隊伍，這樣才使獨立學院具備完成獨立教學，進行有效、優質教學工作的基礎條件，并能在同類競爭中，脫穎而出，獲得自身“獨立”的可能。

2.提高教學、科研質量與水平的重要因素。學院的發展，離不開教學，學院的高水平發展，離不開高水平教師的參與。而教師的成長，教師專業知識的豐富，教學能力和個人綜合素質的提高都需要花費相應的時間成本，才能使各項知識點成為自身的素質，以此來提高教學水平和質量，提高科研能力與水平，推動學院的發展。

3.實行有效管理，提高管理效益的重要條件。任何組織的發展與壯大，都離不開有序的管理，有序管理既可以節約時間成本也可以提高工作效率，使組織在發展中付出比別人小的代價，獲得比別人大的收益。對于獨立學院的發展來講，也是如此。獨立學院的管理，主要分為教學、學生、后勤等方面的管理，而諸多的管理工作匯總，卻都是圍繞以教學為核心來開展各方面工作。而教學管理工作的核心，即教師隊伍的建設與管理。因此，不難看出，要想提高獨立學院的教育教學質量、健康、快速發展以及將來的發展壯大，要實行有效管理，提高管理的效益，專職教師隊伍的有效、有序的建設與管理是實現這一切的重要條件。

二、獨立學院專職教師隊伍建設策略

（一）獨立學院應有明確的辦學定位。

“定位”即人才培養類型定位。獨立學院在發展中應該明確培養的學生是應用型、理論型還是偏重職業技能培養；未來的發展是向小規模特色型還是綜合性學院發展。因為學院的發展方向，將涉及各課程設置、教師招聘與教師的培養。只有明確了辦學定位，對于教師的培養與建設才有基礎的方向，才能有效的培養出符合學院發展的師資隊伍。

（二）根據獨立學院辦學特點，建立和健全招聘機制。

建立明確的聘用標準，制定嚴格的招聘程序，招聘過程做到公開、公正、公平，最大限度的避免人情關系，使招聘工作不僅能順利開展，還為招到優秀人才打下良好基礎。

1.招聘標準要明確，符合學院發展狀況。在招聘教師時，要根據自身定位與發展方向，對招聘對象提出適合學院特點與目前發展的標準，要明確是能力優先，還是學歷優先，不能盲目模仿公立高校的招聘方式與模式，走出具有自身特色的招聘路子。

2.招聘過程要公開、透明。在招聘過程中，除必須部門參與外，應增加教師代表、學生代表參與，形成一個具有良性的，透明度高的招聘過程，避免有潛質的優秀教師因關系而落選的事情發生。

（三）建立靈活、有效的專職教師培養制度。

1.專職教師的培養最終目的的是促進教師的發展，教師的發展與學院你的發展休戚相關。所以，作為院方應充分考慮到教師個人的特點，制定符合教師發展的發展計劃，提高教師的個性化發展機會，幫助教師獲得高水平的自我實現與自我滿足，始終與學院的良性發展相一致。

2.培養目標個性化。要讓教師能夠獲得自我實現，最大限度的在工作崗位上發揮積極性，給教師制定個性化發展的目標，幫助教師按照自身特點設計職業生涯規劃道路顯得尤為重要。各系部，教研室在培育教師時，應根據教師的專業方向，個性特色，結合學院的人才培養定位，制定長期的目標，短期的實施方案，最大限度的以教師為特點，以學院建設為基礎，規劃教師的發展道路與方向，在兼顧職稱晉升的同時，發揮教師的個性特征。

3.培養方式靈活化。獨立學院因其辦學的特殊性，在經費上比較緊張，對于專職教師的培養實施很難。此外，由于獨立學院的性質，又導致教師流動性較大，也在一定程度上延誤了培養計劃的進行。基于此，可以采取以下措施進行。

1）靈活的培養經費支付方式。考慮到經費問題與教師的流動性問題，費用上，可根據教師工作年限，采取全公費、半公費、或者是暫時全自費的形式。教師在培養之前應與學院年簽訂詳細合同，既保證教師能夠有機會深造學習，也保證學院的利益能被保證，保證教師深造后的的流動性減小。

2）堅持“三主”原則。獨立學院師資隊伍緊缺，教師任務量大，不可能安排太多的教師進行脫產專職學習，在此條件下，教師的培養可以堅持三個原則：以在職學習、業余學習、自主學習為主。在這三種方式以外，學院也應根據教師的特點，給予不同的機會，實施長遠的培養計劃。

3）明確培養方向，充分發揮教研室功能。充分發揮教研室在教師培養上的功能，教研室應根據教師特點，制訂教師發展計劃，帶領本教研室專職教師開展專業知識、實踐能力、教學方法等方面的培訓。以及通過項目建設帶動、實踐鍛煉、老帶青、高帶低等途徑，進一步提升專職教師的素質和教學水平，著力培養教師+行業人士+高職稱型專職教師隊伍。

（四）加強師資的管理，加快教師教學成長。

有效的管理，可以提高效率，在實際教學工作中，通過提供優質的管理服務，在積極工作的基礎上，不斷創新，確保教師教學效果的科學性，努力提高教學質量，加快教師的教學成長。

1.建立完備的教師檔案。師資管理首先從建立完備的教師檔案入手，充分了解教師成長歷程與特點。教師檔案應詳細記載教師在任職過程中所任的全部課程及工作量、工作成績、教學評估效果、鑒定及教改情況，為教師今后的使用、培養、晉級提供參考依據。

2.制定培養計劃。每年度為教師選定調研、課題開發項目等，制定教學學習計劃，強調淡化專業界限，組建課程體系。此外師資培訓計劃要有一部分定量規定，至少對教師每年要制定一定學時的學習計劃和學習的目標，保證教師在培訓中有所提高。

3.開展教學工作評估。為促進教師的教學研究水平，加強對教學工作宏觀管理與指導，強化教學管理，深化教學改革，全面提高教學質量和培效益。通過項目評估、季度評估、年度評估及晉升評估等手段，進行教師的教學效果與水平評估、項目建設評估、課題開發評估、科研評估（包括論著、課題開發等）、管理服務評估等等。建立完善的反饋信息網，明確下一步的改進方向，確保教學質量、教學能力和組織管理能力逐步提高。

4.做好資源共享工作。與兄弟院校及高級別院校建立長期、穩定的合作平臺，把教學中理論水平較高、實踐經驗較豐富的教師或專業較強并有潛力的青年教師邀請來進行教學溝通與合作。做到資源共享，開闊眼界，提高能力。

（作者單位：成都信息工程學院銀杏酒店管理學院）