關注學生，讓學生“動”起來

許東慧

【摘 要】“一切為了每一位學生的發展”， 是新課改的最高宗旨和核心理念。很明顯學生是學習生活的主體，知識技能的獲取，思想情感的體驗，靠的是學生積極主動的構建，因而我們的課堂教學就要從多角度關注學生，根據學生的興趣和需要，讓學生心動、敢動、樂動、主動，徹底“動”起來，成為課堂的主角。

【關鍵詞】關注學生；心動；敢動；樂動；主動

地理在初中階段并不屬于中考科目，這導致很多學生不太重視地理課，學習不積極、不主動。在地理教學活動中，只有當學生對學習產生興趣時，他才會深入地、興致勃勃地主動參與學習，因而地理教師必須想辦法，關注學生的興趣和需要，抓住學生的心，讓學生“動”起來，教學才能事半功倍。那如何才能讓學生真正“動”起來呢？下面是我結合教學實際，粗淺的幾點認識：

一、先聲奪人，讓學生心“動”

學生在每節課上課前都會有這樣或那樣的思想波動，好得導入能夠先聲奪人，把學生帶入課堂情境，讓學生心“動”，盡快投入到課堂中，在整個課堂教學過程中至關重要。不管白貓、黑貓，導入不拘一格，只要能抓住學生的心，即是好的導入。在上課前我總會思考：怎樣的導入，才能讓學生主動參與到課堂中，一下抓住學生的心？例如在上《東南亞》一課時，正是馬航失聯事件沸沸揚揚之時，我知道大家對此都很關心。干脆一上課我就在黑板上寫出：北緯06°55′15″ 東經103°34′43″，這是馬來西亞航空公布的MH370航班失蹤地點，讓學生在地球儀上找出來，大家別提多積極了，這樣的導入一下子抓住了他們的心。

二、尊重信任，讓學生敢“動”

美國教育家愛迪生說過：“教育的秘訣是尊重學生”。每位學生都渴望成功，都希望得到別人的認可。只有讓學生感受到老師的尊重與信任，才能讓學生敢“動”，在課堂上不受約束地去探究、思考，敢想、敢說，敢做，這樣的課堂才能充滿活力。我記得有一次讓學生就“對付索馬里海盜，是感化招安還是軍事剿滅為好”展開辯論。在讓學生看了相關的視頻、文字資料后，先給他們三分鐘時間準備，其他學生都在邊想邊寫，認真思考，唯有一位學生趴在桌上，無精打采。這位學生平時總愛做點小動作，講點閑話，今天怎么回事？我很奇怪，就走過去詢問，結果他說：“準備什么呀，我一說肯定被你批，不都是你說了算，沒意思！”我立即到講臺上向全班學生保證：“這次辯論我唯一的作用就是維持秩序，其它的一概不管，大家可以暢所欲言，最后由大家投票評出最佳辯手，有小獎品哦！”我發現，有了我的保證，大家都更投入了，看來有疑慮的不只他一個啊。辯論剛開始，他就語出驚人：“要把索馬里海盜全滅了”，怪不得他擔心要被我批呢。其他同學受他刺激，拍案而起，與他針鋒相對，一時激起千層浪，氣氛一下子就熱烈起來。他也不甘示弱，什么“亂世用重典”、“長痛不如短痛”等張口就來，頗有舌戰群儒的氣概，其他同學也引經論典，據理力爭，從多個角度反駁，智慧的火花在思維的碰撞中閃現。辯論非常成功，下課鈴響了，大家還意猶未盡，我也沒想到班里如此藏龍臥虎。最后，他由于出色的表現，和另一位學生一起被評為最佳辯手。更重要的是，通過這次辯論，他感受到了尊重，有了信心，感覺自己能行，學習也越來越好了。其實在課堂上，只要尊重和信任學生，放手讓學生去想，去說，去做，一定會有不一樣的精彩。

三、精心設計，讓學生樂“動”

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。一成不變的課堂，是枯燥乏味的，只有變化的教學，才會有生命力，讓能讓學生樂“動”。在上課前我總是根據學生學生的興趣和需要，認真分析教材，精心設計每一個教學環節。我發現，很多時候，同樣的內容，換種上法，就會有不一樣的精彩。例如，在上《行政區劃》時，如果讓學生在課上死記硬背34個省級行政區的名稱、簡稱、位置等，學生肯定背得很辛苦，效果也不好。但要是精心設計一些學生喜聞樂見的活動，引導學生積極參，如讓同桌互相抽背，看誰掌握得更好；如玩34個省級行政區的拼圖游戲，看誰拼得又快又好；如進行“接龍游戲”，讓學生提問學生，要求不能重復提問相同問題和人，這樣每個人都有機會提問和被提問。

四、鮮活實例，讓學生主“動”

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。新課改要求教師關注學生的生活，把生活引入課堂，激發學生的學習積極性，學生主“動”投入到課堂學習中。學生在這種學習中，地理學能力有了很大的提高，并且也會活學活用，地理綜合素質明顯提高。在上《多變的天氣》這課時，正逢我們南通地區十面“霾”伏，在2013年12月6日上午，PM2.5指數更是高達549，全國最差，而PM2.5指數實際上就是污染指數中的一種。上課時，我特地讓當學生自己對照書本圖3.7“2011年2月26日全國主要城市空氣質量日報”中的介紹，大家驚呼：污染指數>300，就是重污染，現在都549了，天啊，都不敢出門啦！有了學生的主動參與，這樣的課堂肯定事半功倍。

盧梭說得好：“通過兒童自身活動獲取的知識，比從教科書、從他人學來的知識要清楚得多、深刻得多，而且能使他們的身體和頭腦得到鍛煉。”總之，只有關注學生的興趣與需求，讓學生“動”起來，張揚其個性，激發其思維，展示其能力，充分體現學生的主體作用，才能使每個學生得到最大的發展。

（作者單位：東洲中學）endprint