真學課堂方為高效課堂之本

王志兵

【摘 要】新課程標準要求教師在初中思想品德課堂教學過程中，應以現代教學理念為指導，創新教學策略，打造高效課堂，從而達到預期的教學效果。

【關鍵詞】初中思想品德；高效課堂；教學相長；合作討究；學習興趣

隨著教學改革的逐步深入，創建真學課堂、提高教學效率的呼聲越來越高，對教師的教學工作提出了更高的要求，筆者作為一名初中思想品德教師，在教學實踐過程中，刻苦鉆研，大膽創新，積極實踐，獲得一些有益的教學經驗，取得了一定的教學成績，并獲得了各位同事的一致好評，現闡述如下，與各位同仁共斟酌。

一、建立新型的師生關系，促進教學相長

在傳統的教學模式下，師生之間的“教”與“學”是彼此孤立的，師生之間的交流與合作也是非常有限的，教師教得累，學生學得乏，教學效率卻沒有達到預期的效果。新課程標準提倡師生之間要建立新型的關系，要求教師在課堂教學活動中，應充分發揮“指導者”的作用，充分發揮學生的主觀能動性，以達到教學相長的教學目的。比如，教師在帶領學生學習《有肩就得挑擔子》這一內容時，可以先讓學生填寫下列表格：

教師在要求學生填寫上述表格時，不作強制性的要求，讓學生充分發揮想象力獨立思考，鼓勵學生互相交流思想，并適時地作出“補充”和“提醒”，從而在促進學生的積極參與的同時，創設師生共同求知的融洽的教學氛圍，真正實現了“教”與“學”的相長。教師在初中思想品德課堂教學過程中，精心設計課堂教程，建立新型的師生關系，從而有效提高了課堂教學效率。

二、樹立學生主體地位，創建合作討究的學習氛圍

我國著名的教育學家陶行知曾說過這樣一段話：“解放孩子的手……解放孩子的口……解放孩子的頭腦……解放孩子的眼……解放孩子的時間……”總之，就是解放學生。鑒于此，教師在初中思想品德課堂教學過程中，可以開展合作討究，發動學生自主學習，使得學生真正成為課堂的主人。比如，教師在帶領學生學習《法律保護公民隱私》這一課時，可以提出問題，發動同學們合作討究：“小敏是一位初中女學生，她在家時經常在網上通過QQ與同學們、朋友們交流，她的父母向她要QQ密碼，理由是她年紀小，網絡太復雜，怕她受傷害，但小敏不肯，與父母發生了爭執。同學們，如果你是小敏，你會怎么想？又會怎么做？”教師在同學們熱烈討論之后，并不置對否，而是以此導出課堂教學內容：“同學們剛才所討論的問題的實質，就是“隱私”，什么是“隱私”呢，就是公民不愿意為人所知、不愿意公之于眾、與公共利益無關的個人私生活秘密，它包括個人信息、個人私事、私人空間。現在，老師提出幾個問題，請同學們交流討論。”

1.某派出所以維護治安為名，到一個小區挨家挨戶進行全面搜查，該行為合法嗎？

2.有位女生收到一封信，其同桌看字體像男生的，便惡作劇地搶過來，當場拆開，并在自習課上大聲讀信，這行為對不對？

……

教師在同學們討論之后，再將同學們的討論結果進行歸集、升華，使得同學們在提高了保護公民隱私權的法律意識的同時，進一步提高了自我維權的意識。教師在初中思想品德課堂教學過程中，樹立學生的主體地位，鼓勵同學們積極參與合作探究，從而為打造高效課堂提供了前提。

三、設計生活化的教學素材，提高學生的學習興趣

高效課堂的生成，需要師生之間的共同努力，如果學生對于教學內容毫無興趣，那么，教師教得再賣力，也無法達成預期的教學效果。鑒于此，教師在初中思想品德課堂教學過程中，應進一步激發學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。實踐證明，生活化的教學內容，可以激發學生強烈的共鳴，引發學生的參與欲望，促進學生能夠興致盎然地積極參與教學活動。比如，教師在帶領學生學習《做守法公民》這一內容時，可以利用多媒體教學輔助設備，將課前精心制作的課件呈現給學生，讓學生看題做選擇。

1.當你在放學或外出路上遭到壞人騷擾時，最好的辦法是（）

A.找幾位同學一起扁他一頓

B.忍氣吞聲，不予理睬

C.告知學校或派出所，尋求處理方法

D.與他們交往

2.全國各地每年總有許多兒童被拐騙失蹤，從而給家庭帶來極大的傷害，這說明（ ）

A.未成年人應該進一步強化自我保護意識以及辨別能力

B.未成年人不具備明辨是非的能力

C.未成年人沒有得到有效的家庭保護

D.國家法制不健全，機關執法不嚴

……

此外，教師還可以采集一些社會新聞，組織學生展開討論：“有位女生在經過某學校附近時被不法少年勒索了幾十塊錢后，向哥哥哭訴，她哥便認定是該中學學生干的，于是，他也敲詐了該中學的幾個學生，為妹妹“補上了損失”，但很快接到了公安機關的傳訊，同學們說一說，他為何會收到公安機會的傳訊？他們兄妹究竟應該怎么做才是合法的？……”

實踐證明，教師設計的生活化教學素材，引發了學生高漲的參與熱情，從而有效提升了學生的學習興趣，并收到了事半功倍的教學效果。

綜上所述，教師在思想品德課堂教學過程中，應以新課程標準為指導，以現代教學理念為依托，建立新型的師生關系，積極促進“教”與“學”的相長；樹立學生的主體地位，創建合作討究的學習氛圍；精心設計生活化的教學情境，努力提高學生的學習興趣，從而成功創建真學課堂，為教學任務的圓滿完成奠定了堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮初級中學）