高中數學與德育工作結合初探

姜厚芳

摘要：學校德育工作，一般都比較重視班主任開展德育工作、政治歷史課等學科的德育功能，對于數學課的德育功能關注比較少。本文嘗試從高中數學與德育工作結合的角度進行研究，希望數學教師結合數學教育教學的特點，認真地探索數學教學中的德育因素，加強數學學科教學與德育教育的融合，使高中學生在提高文化知識水平的同時也逐步提升思想道德素養。

關鍵詞：高中數學；心理健康教育；思想道德品質；審美教育

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0267-02

在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為除家庭之外育人的主要單位，都已把德育放在學校一切工作的首位。在德育工作中，學校一般比較重視班主任德育工作，政治歷史課等學科的德育功能，對于數學課德育功能關注比較少。而普通高中數學課程標準培養目標：“數學教育作為教育的組成部分，在發展和完善人的教育活動中、在形成人們認識世界的態度和思想方法方面、在推動社會進步和發展的進程中起著重要的作用。在現代社會中，數學教育又是終身教育的重要方面，它是公民進一步深造的基礎，是終身發展的需要。”因此，本文希望從高中數學課教學與德育工作開展的結合方面進行研究，希望開辟高中學校德育工作的新途徑。

一、高中數學教學與學生心理健康教育的結合

高中學習階段對于學生學習生涯來說是非常關鍵的時期，不僅需要健康體魄，也需要有健康的心理。隨著社會發展，升學壓力和大學生就業壓力前移對于高中生來說影響越來越深，他們所面臨的生理和心理壓力也不斷增加。如果不重視對他們開展心理健康教育，增強學生心理素質，最終將會影響學生的綜合素質的提高和發展。高中生正處于青春期和叛逆期這一心理素質不穩定階段，很容易走極端。作為老師要對于學生出現的心理問題進行及時的疏導，促進學生心理健康發展。

1.在數學教學過程中，要注意學生的情感因素的培養。很多數學教師在教學過程中對于學生數學思維結果較重視，而對于學生在思維過程中表現出來的情緒、心理等問題容易忽略。教師不應簡單粗暴地批評，這樣只會讓學生更缺乏信心，進而影響學生學習數學的熱情。應給予學生充分的理解，告訴他們數學學習過程本身就是一個發現問題、解決問題的過程。對于學生回答問題和解題，只要有合理的地方就要及時給予肯定。這樣學生的學習潛能就會得到激發，思維得以發展。因為老師不僅要在學習上引導和督促學生，更要在自尊心和自信心方面維護和培養學生。

2.學生學習數學的過程中，常會因一時的思維障礙產生畏難情緒，進而出現焦慮不安的情緒，甚至放棄努力。對此老師要在教學過程中認真觀察學生，并及時參與到學生的學習過程中，發現他們遇到的問題并及時解決。讓學生明白數學學習不是一蹴而就的，而是一個逐步累積、循序漸進的過程。在數學課堂教學中也可以跟同學們講一些由差變好的學習榜樣，對學生進行鼓勵，幫助他們堅定學好數學的信念和勇氣。從這個意義上講，數學學習的過程，也是教學生學會調整情緒、進行自我控制的過程，也可以培養學生克服困難的意志，提高心理承受能力。

3.數學教學過程中應該加強分組合作學習的環節。因為合作學習有助于改善學生心理素質，特別是緩解學生焦慮和自責等方面的不良情緒。合作學習有利于同組成員之間的互助合作、優勢互補，合作小組有著共同的目標，小組中每一位同學在進行討論學習的過程中，都擁有了相對寬松的學習氛圍，相互之間更容易接近和交流合作。小組成員也會在不斷的交互行為中，學會尊重他人，樹立信心，發揮潛能，實現自我，最終在認知、情感、個性和社會交往各方面得以提高。

二、高中數學學習與學生思想道德品質的培養

高中數學教師不能認為自己的工作就是教會學生如何解題，對于學生的思想道德品質的教育和培養都是班主任和政教處的工作，與數學課堂沒有關系。中學每一個科目的學習對于學生的成長都有重要的影響，數學課也不例外。因此數學老師也應該認識到數學教學過程對于學生良好道德素養和健全人格的形成也有著積極的促進作用。數學課在高中屬于主課，課時相對其他學科也較多，學生在數學課上所花費的時間和精力也很多，因此數學老師與學生相處的時間相對也是較多的。教師作為教育活動的主體，其道德品質、性格氣質和言行舉止都是學生的表率，會對學生產生直接或者間接的影響。具有高水平文化素質、愛崗敬業、積極熱情、樂觀向上的教師，必然會對全面提高學生的綜合素質起到積極的推動作用。同時，在教學過程中，老師處于主導地位，在課堂教學中是被學生模仿的對象，是學生的表率。因此數學教師的道德品質、個性特點和管理能力等方面都會對學生產生深遠的影響。因此高中數學教師要有較高的道德素養，對學生的學習和道德人格的形成與提高產生影響。數學教師也應該寓德育于教學中，例如在數學學習中告訴學生數學的學習不是一朝一夕就可以學好的，需要付出很辛苦的努力，因此數學的學習過程跟做人是一樣的道理，必須一步一個腳印踏踏實實地走，這樣才能走得長遠。學習過程中，在遵循學生發展認知規律的基礎上開展有助于學生認識自我、發展自我、完善自我的道德教育活動，對于提高學生的思想道德素質具有較大的推動作用。

三、高中數學審美教育與學生良好學習品質的養成

正如古希臘普洛克拉斯所說的那樣“哪里有數，哪里就有美”，對數學教學過程進行認真觀察，我們就會發現數學之美：對稱之美、簡潔之美、和諧之美、創新之美、嚴謹之美等。所以在數學教學過程中，教師要充分發揮數學學科教育的美育功能，培養學生形成積極健康的審美觀。在教育教學中，任課老師經常會因為部分學生作業不整潔、字跡潦草、格式不規范等情況感到煩心，也因此經常花很多時間對這些學生進行批評教育甚至發火。這一切都是因為在數學教學過程中不注重對學生開展審美教育造成的。如果任課教師在數學教學中經常有意識地滲透審美教育，培養學生良好的學習方法和習慣，這些問題就會得到圓滿的解決。整潔美觀、字跡工整規范、格式準確的數學作業本身就是一種美，老師批閱這樣的作業無疑也是一種美的享受。

四、創新數學教學環節，搭建德育工作新載體

世界觀是人們對客觀世界，以及人與世界關系的總體看法和根本觀點；人生觀是人們在實踐中形成的對于人生目的和意義的根本看法；價值觀是人們關于什么是價值、怎樣評判價值、如何創造價值等問題的根本觀點。高中時期是青年學生形成系統的世界觀、人生觀和價值觀的關鍵時期，并且隨著社會的高速發展，中學生對學校外面的世界充滿了濃厚的興趣，然而他們很容易受周圍環境變化的影響，因此對學生進行“三觀”教育應該是學校德育工作的核心。德育工作除了學生處開展有益學生“三觀”形成的主題教育活動，班主任召開主題班會，政治、歷史課進行愛國主義教育之外，在學生花費時間和精力相對更多的數學教育教學過程中也應該貫穿“三觀教育”的內容。我們可以嘗試在高中數學課堂教學中，運用一些新的教學方法對學生開展教育。比如，可以在每次上課前安排學生講一下自己在學習數學的過程中遇到的困難或者對數學學習方面所特有的心得體會，也可以組織學生討論，從而使他們重新認識自己形成正確的價值觀，做出準確的價值判斷。

學科教育教學作為學校教育的最主要活動形式，是學生實現知識能力提升、健全人格和高尚道德情操形成的重要渠道之一。因此，包括數學在內的各學科教師都要重視學科教學與學生德育工作的融合，在教育教學過程中要堅持以人為本的教育教學理念，積極喚醒和激發學生的自我意識，讓倍感高考壓力的高中學生樹立學習的自信心；在行為舉止方面做學生的榜樣，通過認真挖掘本學科的德育因素，在教學內容和教學過程中融入德育工作，提高高中學生的文化知識水平，促進其良好思想道德品質的形成。

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