社會主義核心價值體系引領高校人才培養的對策研究

蔣愛軍，宋微

摘要：高校是人才培養的基地，也是建設社會主義核心價值體系的重要陣地。建設社會主義核心價值體系，是高校自身發展和服務于社會主義的根本需求。本文對高校人才培養中存在的問題和原因進行了分析，并在此基礎上就如何將社會主義核心價值體系融入人才培養提出了一些建議和措施。

關鍵詞：社會主義核心價值體系；高校；人才培養

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0260-03

以馬克思主義為指導的社會主義核心價值體系，是建設中國特色社會主義、實現中國夢的精神支柱；是建設和諧社會、實現富國強民的一面旗幟；是引導人民奮發向上的價值導向；是形成民族凝聚力和創造力的最重要因素。高校是培養人才的重要的場所，肩負著培養高素質人才的神圣使命。大學生的思想政治狀況、道德品質、科學文化素質和健康素質如何，直接關系到中華民族的素質，關系到國家的發展。用社會主義核心價值引領高校人才培養，牢牢占領大學生思想教育、文化素質教育的陣地，是新時期高校培養人才的重要舉措和必然要求。

一、“社會主義核心價值體系”概念解析

“社會主義核心價值體系”這一新概念是在黨的十六屆六中全會首次明確提出的，其基本內容包括：馬克思主義指導思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神、以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。從社會主義社會這階段而言，這四者分別體現了社會主義核心價值體系的不同層面。靈魂——馬克思主義的指導思想，它提供了科學的世界觀和方法論，決定著社會主義核心價值體系的性質和方向。主題——中國特色社會主義的共同理想，實現“中國夢”，它反映了我們的理想、信念、追求，反映了廣大人民的根本利益，是我們前行、奮斗的目標與動力。精髓——以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，中華民族團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神和與時俱進、開拓進取、求真務實、奮勇爭先的時代精神，是中華民族推動社會發展的強大精神動力和力量源泉?；A——“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，堅守道德，確立正確方向，明辨是非善惡，筑牢心靈之基。這四個基本內容相互聯系，相互貫通，有機統一，共同構成了完整的社會主義核心價值體系，共同構成了社會主義意識形態的主體內容。據此，社會主義社會主義核心價值理念主要體現在“自由、民主、文明、和諧、富強”與“人的自由全面發展”的基本內容上，并以此作為社會主義的奮斗目標和前進方向，貫穿于以馬克思主義理論為指導的社會主義偉大實踐中，是社會主義核心價值體系的基本內核，是中國特色社會主義制度的靈魂。

二、高校人才培養中存在的問題

隨著高校的招生規模的不斷擴大，高等教育逐步從精英化走向了大眾化。生源質量參差不齊，對高校的教育教學質量監控、人才培養目標與教學任務的制定等，都造成了一定的難度。各高校在不斷地積極思考與實踐探索中，人才培養的質量有所提高，但仍存在著一些問題亟待解決。

1.陳舊落后的教育理念。目前，一些高校的教育理念在隨著學校規模不斷擴大，越來越側重培養目標的量化考核，教學評價標準的客觀精密，以及教育教學的“依綱扣本”。在這種思想的支配下高校培養方案的制定就過于單一、刻板，對當下創新人才的培養未能提供發展的空間；教師只限于講授大綱規定的范圍，學生只專注于大綱規定的范圍，非教材內容教師避而不談，學生避而不學；大學教育趨向“中學化”與“應試化”發展。這種教育理念導致學生的學習過程變得被動消極，抑制了學生的學習興趣，禁錮了學生的創新與開拓意識，同時也限制了教師教學水平的發揮，不利于高質量、高素質、高水平的創新型人才培養。

2.機械性的教學管理思維。我國在計劃經濟體制下，高?，F行的教學管理模式是具有機械性特點的傳統行政型教學管理模式。所謂“行政型教學管理模式”指利用行政方法進行教學管理的一種模式，其特點是按照權威性的行政法規和既定的規范程序實行教學管理。這種管理模式其優點是能夠集中、優化教學資源的利用，避免資源浪費，能夠按章辦事，避免各行其是、任意行事。這種教學管理模式在我國教育發展史上起過非常積極的作用，但隨著時代進步和教育發展這種管理模式已經無法滿足社會的需求。教師素質和能力的提高、學生求學和就業需求提升、教育培養方式多元化、教育收費標準的調整，以及管理體系人員、技術、財力、信息化等這些外界環境及管理系統要素的不斷變化，要求教學管理模式也要適實而變。顯然以維持常規運行的強制性教學管理已不適應變化，甚至在某種程度上，這種傳統行政型教學管理模式已阻礙了教學改革的發展。

3.非主流價值觀念的沖擊。隨著社會多元性文化的迅速發展，高校思想政治工作正面臨著非主流價值觀念的沖擊。大學生的價值觀逐漸呈現出多元性、現實性、不穩定性、可塑性等特點，大學生群體的主流價值觀是積極的、健康的，但部分學生因經濟、文化、家庭等外在因素及生理、心理等內在因素的影響突顯出一些有違主流觀念的思想，主要表現為：①集體價值觀的缺失。當今社會，高校大學生存在過度注重個人主義價值實現的現象，凡事以自我為中心，漠視他人和集體的利益的價值觀，這些學生意識不到個人的利益與價值是同集體利益與價值緊密聯系的，對集體價值意識淡薄、欠缺奉獻精神、責任感不強等，成為他們普遍存在的一種趨勢。②社會理想的缺失。受社會主義市場經濟發展的影響，大學生的價值觀念發生了巨大的改變，部分大學生凸顯了對金錢的重視與追求。加之西方文化的引入，受資本主義意識形態和生活方式的影響，部分大學生的價值觀越來越趨向于功利化、世俗化、務實化方向。主要體現在：入學志愿的填報與就業的選擇上。學生填報志愿往往是根據專業的就業前景好壞，而忽略了自身的理想與興趣，從而導致冷熱專業的區分；學生選擇就業往往也是根據工資待遇好、工作環境好來選擇，放棄了實現自己的理想。③艱苦奮斗精神的缺失。艱苦奮斗是中華民族的優良傳統，但隨著我國經濟的飛速發展，人們的生活水平不斷提高，絕大多數身為獨生子女的大學生，家庭生活條件相對富裕，缺乏艱苦生活的磨煉，久而久之，價值觀上出現了畸變：虛榮、急功近利、好逸惡勞、互相攀比、學習松弛、害怕吃苦等。

綜上所述，當代大學生價值觀主流是積極、健康、向上的，是符合時代發展需要的。但是，非主流價值觀念產生的消極影響也應該引起我們足夠的重視。

三、社會主義核心價值體系融入高校人才培養的對策

抓住做人的根本，發揮高校教育育人功能，把社會主義核心價值體系內涵貫穿于高等教育人才培養的全過程，積極探索核心價值引領下高校育人新模式。

1.堅持思想引領，把社會主義核心價值觀融入學生頭腦。在黨的十八大報告中明確提出：“要深入開展社會主義核心價值體系學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”大學生步入高校，黃金年齡，也正是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，是知識積累、綜合素質培養的關鍵時期。堅持用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、黨的“三個代表”為指導，用社會主義核心價值觀引領大學生思想政治教育，用先進的理論、先進的思想，用“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”24字社會主義核心價值觀武裝大學生頭腦，形成他們科學的社會主義世界觀；形成他們為人民服務、追求理想、奉行誠實的人生觀和價值觀；形成他們刻苦學習的精神、拼搏敬業的精神、堅韌務實的精神、為理想而執著追求的精神等。

2.堅持學習引領，把社會主義核心價值體系融入到高校人才培養的各個環節。我國高等學校的主要目標就是為中國特色社會主義培養建設者和接班人，這樣的建設者和接班人是“德智體美”全面發展的人，是有崇高的理想、堅定的信念、高尚的道德、堅韌的品質、創新精神、扎實牢固的文化基礎知識的人。在高校中，堅持用社會主義核心價值觀引領高校人才培養。首先積極推進社會主義核心價值體系進入高等教育人才培養的育人環境，融入管理、融入教學，融入課堂、融入考核、融入評價、融入實踐等。要深入了解當代大學生的特點，在高校的人才培養中，要尊重學生，理解和關心學生，堅持以人為本，為學生成長創造有利條件，激發他們的學習熱情、社會責任感以及團結奮斗、自強不息、勇于創新、開拓進取的精神。其次，改革教學方式方法，利用現代化教學手段，強化學生對各方面知識體系的認知、理解，提升大學生知識儲備。最后，強化實踐，通過積極參加課外實踐，把理論與實踐結合起來，使大學生了解國情，增加社會閱歷，深化責任意識，增強服務社會的能力，從實踐中體會領悟社會主義核心價值體系教育的內涵、精髓，進而為以后真正地步入社會打下堅實的基礎。

3.堅持創新引領，把社會主義核心價值融入到校園文化建設?！皠撔率且粋€民族進步的靈魂?！眲撔率菄野l展、時代進步的核心，大學生要時刻擁有追求真理、勇于創新的精神。這種創新精神的培養離不開校園，離不開校園的學習和生活。校園文化具有重要的育人功能，良好校園文化給人以力量，給人以激情，給人以強大的凝聚力與感召力，潛移默化、點滴滲透。把社會主義核心價值體系融入高校校園文化建設，營造團結、和諧、奮進的校園文化，注重細節，強化人文關懷，增強教育效果。在社會主義核心價值的引領下，繼承優良的校園文化傳統，傳播先進的社會主義文化，倡導崇尚學術、崇尚科學創新的精神，開展豐富多彩的校園文化活動，參加社團、學術交流、專題講座、學科競賽、心理健康教育等。創建和諧的校園文化，使學生在豐富多彩的校園生活中陶冶了情操，具備勤奮、善良、勇敢、健康、樂觀、積極向上的生活態度，堅定了自己的理想信念，形成正確的價值觀，使他們真正成為社會主義建設中敢于創新、勇于擔當的人才。

高校是人才培的養基地，也是建設社會主義核心價值體系的重要陣地。建設社會主義核心價值體系，是高校自身發展和服務于社會主義的根本需求。在高校的人才培養過程中，加強對大學生的社會主義核心價值體系教育，奠定理想信念教育，人文素質教育，社會責任教育，道德誠信教育，正確審視、面對社會的發展，認清自己，全面提高綜合素質，為培養全面發展的新世紀人才做準備。

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基金項目：本文系2012年度河北省社會科學發展研究課題研究成果（201203006）。

作者簡介：蔣愛軍（1972-），女，河北沽源人，河北大學工商學院教務部主任，副教授，研究方向高等教育管理；宋微（1981-），女，河北邯鄲人，河北大學工商學院助教，研究方向高等教育管理。