淺談當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)與園林育種人才培養(yǎng)

楊曉紅

摘要：當(dāng)前花卉種業(yè)的發(fā)展需要社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型育種人才。論文論述了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與育種人才培養(yǎng)的關(guān)系。提出了只要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能促進(jìn)育種人才的培養(yǎng)的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；育種人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0192-02

十年樹(shù)木，百年育人。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人才，而人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育。教育成果又與受教育者的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等有著密不可分的關(guān)系。

一、花卉種業(yè)發(fā)展需要更多的育種人才

花卉業(yè)是世界各國(guó)農(nóng)業(yè)中唯一不受農(nóng)產(chǎn)品配額限制的產(chǎn)業(yè)，被譽(yù)為“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”。花卉種業(yè)是決定花卉產(chǎn)業(yè)總體水平的關(guān)鍵，是決定花卉產(chǎn)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的基本要素。因此，花卉種業(yè)水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)花卉產(chǎn)業(yè)實(shí)力的重要指標(biāo)，也是決定各國(guó)花卉產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、國(guó)際分工以及經(jīng)濟(jì)利益分割的主要因素，是世界花卉競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。種業(yè)的發(fā)展需要科技創(chuàng)新，需要花卉企業(yè)建立自己的研發(fā)機(jī)構(gòu)，走育種、繁育、推銷(xiāo)一體化的道路。所以，人才作為企業(yè)科技創(chuàng)新的主導(dǎo)因素，對(duì)花卉種業(yè)的發(fā)展有著極大的影響。以前，在激勵(lì)機(jī)制方面，政府缺乏對(duì)花卉育種的關(guān)注，導(dǎo)致在植物登陸制度和保護(hù)新品種方面存在不健全因素，沒(méi)有對(duì)花卉品種的侵權(quán)行為做出嚴(yán)格處理，在一定程度上導(dǎo)致人們創(chuàng)新精神的喪失，使愿意從事花卉育種的人才缺乏，對(duì)制造培育新品種的群眾基礎(chǔ)和人文環(huán)境產(chǎn)生消極的影響。近些年來(lái)，隨著花卉市場(chǎng)的蓬勃發(fā)展，我國(guó)很多農(nóng)林院校開(kāi)辦了園林專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了許多從事花卉生產(chǎn)的人才，但從事花卉育種的人才仍然較少。隨著國(guó)際貿(mào)易的增加，很多國(guó)外的種子、種秋流入中國(guó)市場(chǎng)，在很大程度上給我國(guó)的花卉育種的競(jìng)爭(zhēng)力造成威脅。所以，深入開(kāi)展花卉育種工作，培育具有民族特色的名、優(yōu)、新品種，以實(shí)現(xiàn)品種國(guó)產(chǎn)化，就需要培養(yǎng)出大量的從事花卉育種方面的人才。大學(xué)生群體是未來(lái)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的骨干力量，是人才培養(yǎng)的主要對(duì)象，如果對(duì)現(xiàn)在園林專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，那么在不久的將來(lái)，我國(guó)必然會(huì)有大量致力于園林花卉育種工作的人才。

二、園林專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣與育種人才培養(yǎng)

園林專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生群體是社會(huì)為園林行業(yè)培養(yǎng)人才，尤其是培養(yǎng)以培育新品種為己任的創(chuàng)新型人才的基石。大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣必然影響到學(xué)習(xí)的效果，最終影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。所謂學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本看法及其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的言行表現(xiàn)。學(xué)習(xí)態(tài)度如何，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利開(kāi)展以及能否取得良好的學(xué)習(xí)效果是至關(guān)重要的。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金就曾肯定地指出：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)習(xí)態(tài)度”。而學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，它能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一旦激發(fā)出學(xué)生的某種興趣，那隨之產(chǎn)生的好奇心也將促使學(xué)生主動(dòng)探索。然而人才，并不是指有了文憑就是人才，只有那些適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才能稱(chēng)之為人才。人才培養(yǎng)，就是對(duì)人才進(jìn)行教育、培訓(xùn)的過(guò)程。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各行業(yè)人才是高等教育的基本任務(wù)。當(dāng)前教育教學(xué)改革的根本目的就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更好的有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。這類(lèi)人才，能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，掌握時(shí)代所需要的德性、智能，能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、所訓(xùn)練的技能，從事創(chuàng)造性的工作，推動(dòng)本單位、本行業(yè)以至于整個(gè)社會(huì)、整個(gè)國(guó)家、整個(gè)人類(lèi)的事業(yè)走向新高度。對(duì)于園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，只有滿(mǎn)懷對(duì)園林植物的熱愛(ài)，有著積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)是為了促進(jìn)我國(guó)花卉行業(yè)的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到培育新品種是一種創(chuàng)新性行為，也能給自身帶來(lái)一定利益，才能在老師的引導(dǎo)下，逐漸對(duì)培育新品種產(chǎn)生興趣，進(jìn)而成長(zhǎng)為花卉育種方面的人才。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生了很大的沖擊。目前，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)民人數(shù)在世界排名第二，其中在校大學(xué)生就占據(jù)了非常大的比例。在校大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行信息交流以及業(yè)余時(shí)間的重要娛樂(lè)項(xiàng)目——網(wǎng)絡(luò)游戲。網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的一種工具或媒介，以知識(shí)與信息的載體而存在，是書(shū)籍、視聽(tīng)教材等學(xué)習(xí)媒體的延伸，具有比其他學(xué)習(xí)媒體更高的信息容量。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有很多方面的好處。第一，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生從枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)中解脫出來(lái)，認(rèn)為學(xué)習(xí)不再是苦事、難事。第二，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，并且這種互幫互助的學(xué)習(xí)是建立在平等的基礎(chǔ)之上的，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的行為，增加學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間的友誼。第三，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，大學(xué)生們不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，而且能夠開(kāi)展討論、交流，從而更好地把握和理解所學(xué)知識(shí)。第四，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，可使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大大提高學(xué)習(xí)能力和效率。總之，網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的新途徑，必然對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力培養(yǎng)、思維方式、行為模式和心理發(fā)展等許多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)對(duì)人才培養(yǎng)影響

自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立地確定自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，并確定自己的一套評(píng)估體系的能力。自主學(xué)習(xí)的核心特征是自覺(jué)性，它要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)，突出表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我評(píng)價(jià)和自我強(qiáng)化上。通過(guò)推進(jìn)自主學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和能力，以此不斷開(kāi)發(fā)培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，是把學(xué)生鑄造成現(xiàn)代社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才的基本途徑。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起互促學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中相互合作，并呈現(xiàn)一種團(tuán)結(jié)友好的氣氛，能增進(jìn)友誼、相互勸勉、共同奮進(jìn)。人才的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密切的關(guān)系。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中互相幫助、互相促進(jìn)、互相關(guān)心，能夠更好的促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基石。

五、培養(yǎng)育種人才需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

到目前為止，培養(yǎng)育種人才還沒(méi)有建立固定的教學(xué)模式，但其中一項(xiàng)較為有效的途徑就是強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型育種人才。促使學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，首先就是要為學(xué)生提供這樣的一種氛圍，為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中逐漸轉(zhuǎn)變角色，認(rèn)識(shí)到自身主體地位的重要性，無(wú)形中養(yǎng)成自動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探究、敢于創(chuàng)新的精神。在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師具有至關(guān)重要的作用。以園林植物遺傳育種課程改革為例，過(guò)去教師在教學(xué)過(guò)程中，基本上采取以教師為主、學(xué)生為輔的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在上課時(shí)很迷茫，覺(jué)得育種是非常高深的研究，與自己無(wú)關(guān)，學(xué)習(xí)該課程完全是一種被動(dòng)的行為，根本沒(méi)有興趣，課程考核合格率較低，更沒(méi)有學(xué)生想過(guò)自己將來(lái)也能成為育種學(xué)家。在課程改革的過(guò)程中，任課教師首先認(rèn)識(shí)到應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量落實(shí)“先學(xué)后教”、“討論互教”、“先進(jìn)幫后進(jìn)”等自主學(xué)習(xí)方法。教師在每次講解下一章節(jié)內(nèi)容之前，都給學(xué)生布置任務(wù)，讓同學(xué)們結(jié)成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)自己的興趣，選擇自己喜愛(ài)的花卉種類(lèi)，利用百度、谷歌、中國(guó)知網(wǎng)CNKI、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、維普資訊等數(shù)字化期刊收集資料，了解一些育種信息。由此可見(jiàn)，教師的合理引導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣起著非常重要的作用。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息化影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，只有教師改變過(guò)去落伍的教學(xué)模式，大膽改革，才能正確引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的教學(xué)理念與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理改革，必然促進(jìn)我們的社會(huì)人才輩出，社會(huì)發(fā)展欣欣向榮。

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