新課改下對中職語文教學的幾點思考

徐云珠

摘要：湖州市中等職業教育課程改革正如火如荼地進行，中職語文教學面貌發生了很大的變化，語文學習充滿了生機，令人欣喜。但是隨著課改的推進，在教學實踐中，我們也發現了許多不足之處。本文就教學過程中出現的一些問題進行探索，提出自己的見解。

關鍵詞：新課改；中職；語文教學；思考

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0148-02

中職語文教學的現狀不容樂觀，面對中職學生基礎知識水平逐年下降的趨勢，許多教師也在積極探索出路，但有的僅僅是停留在依照普高的教學目標、教學方法、教學評價的基礎上通過降低難度來適應中職學生，這遠遠不能體現職業教育“面向市場，以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的教育方針，不能達到培養學生綜合能力的要求。中職語文教學必須適應學生的發展、職業的需要、社會的需求，確定好適合學生發展和社會職業需求的語文教材、教學內容、教學方法、教學評價，并且真正落到實處。

一、新課改下中職語文教材的改革

新課改實施以來，湖州市中職學?，F通用的教材是中等職業教育課程改革國家規劃新教材。課改教材應遵循以下原則。

1.有效，教材改革要適合學生學習發展的需要。中職學校的學生大多來自初中學校的學困生，他們敵視學校、厭惡學習、行為習慣差。教材的改革要結合學生學習的實際能力，過高或過低的要求都不符合學生的心理而產生望而生畏或不屑一顧的情緒。

2.有用，教材改革要適應學生就業形勢的需要。中職學生進入職業學校就是為了學得一門技術，成為生產一線的工人、技師。學以致用，學生在職業學校的三年，通過語文課的學習應該掌握哪些語文知識，應該掌握哪些與語文有關的技能知識，教材的規劃中應有明確的體現。

3.有度，教材的改革要適應學生提升素質需要。教材內容不僅要關注學生走向社會、走向工作崗位的需要，還要關注學生的“終生發展”，使其學會學習，掌握學習語文的方法，培養學習語文的自學能力。新教材遵循學生的學習規律，分為三個模塊：一個是基礎模塊（上下兩冊）；一個是職業模塊（服務類和理工類）；一個是拓展模塊?；A模塊側重于“培養學生基本科學文化的素養”；職業模塊側重于“服務學生專業學習”；拓展模塊側重于促進學生的“終身發展”。特別是教材中每一單元后均有安排語文綜合實踐活動，如“人與自然”單元中的實踐活動是“與大自然的對話”，具體實踐中可以聯系西南旱情，珍惜每一滴水展開活動；如“職場哲思”單元中的實踐活動是“規劃職場之路”，具體實踐中可以聯系專業特點，畢業方向展望未來展開活動。但是，教材中也有一些課文不符合我們學生學習的現實要求。如上冊的《永遠的校園》一文。作者謝冕先生從一名北大學生成為一名北大教授，在北大校園里生活了近半個世紀，經歷了中國發展的風風雨雨，對校園的感情當然與眾不同，那是作者發自內心的熱愛和贊嘆。而進到中職學校就讀的學生普遍是屬于“三有問題”的學生，即學業有壓力，教師不關心；心理有苦悶，家長不操心；情緒有敵意，自己不留心。他們對學習抱無所謂的態度，逆反心理強。還有一些進入中職學校的學生是被家長逼迫的，純屬無奈，他們對校園的情感恨比愛多。他們不會產生也不可能產生像謝先生那樣的愛校情感。教學實踐中，學生與作者沒有共鳴，與文本沒有共鳴，這樣的語文學習只會讓學生產生厭惡感。教材中語文綜合實踐活動有些難度較高，參與性不強，如“校友職場感悟采訪”、“春聯覓趣”等。編者的初衷是好的，是為了培養學生的語文能力，但現在的中職學生卻很難實現或完成這些活動。盡管這是新一輪的課改教材，但是隨著教學實踐的深入教材的改革仍需深入進行。

二、新課改下中職語文教學內容的強化

職業教育是就業準備教育，學生畢業后大部分將自主謀生。以本校的畢業生就業發展為例，汽修專業的學生有的進4S店的前臺做銷售，有的在后店做修理；旅游專業的學生有的進入酒店做服務員，有的往返景點之間做導游；物流專業的學生有的管理物品的分類篩選，有的做倉儲貨運。不管是哪行哪業，都離不開語文學習的聽、說、讀、寫。所以語文教學內容的強化可以向著突出聽說能力和應用文寫作能力的訓練和培養。

1.新課改突出聽說能力的訓練和培養。聽——學會傾聽，能準確地理解客戶的訴求。①與客戶溝通時，先要站在客戶的立場上專注傾聽，了解客戶的實際需求。②要讓客戶把話講完，不要隨便打斷客戶的話，并記下重點。③不要心存偏見，要正確對待客戶的意見和建議。日本銷售大王原一平曾說過：“對銷售而言，善聽比善辯更重要。”比如汽車銷售人員要向客戶推銷汽車，就首先了解客戶買汽車的實際用途、價格的定位、操控性能、外觀內飾的需求等，認真傾聽客戶的訴求，掌握客戶的心理，才能針對客戶展開有效的推銷，贏得客戶的更多的認同。說——學會溝通，能準確地表達自己的觀點；自我介紹，克服自身的羞怯心理，大膽地將自己的特點、優點介紹給用人單位，把自己順利地推銷出去。分清場合，“到什么山，唱什么歌”，發表恰當的言論。口齒伶俐，妙語連珠，提升個人魅力。世界巨富比爾·蓋茨說：“這是一個競爭的時代，也是一個合作的時代。現代人都需要別人的幫助。人際溝通能力和交往能力在很大程度上決定了一個人的前途和發展?！备鶕新殞W生口語表達與交際能力偏差的現狀和今后就業、創業的需要，筆者在語文課上對學生進行口語交際模擬場景訓練。汽修專業學生模擬汽車銷售現場、汽車維修現場，物理專業學生模擬倉儲貨運現場，充分利用學生的專業特點，把學生在工作中可能遇到的實景再現，并加以指導和解決。對學生加強訓練，注重循序漸進，學生能做到認真傾聽，分清場合，自信地表達，為日后適應社會需求打下基礎。

2.新課改突出應用寫作能力的訓練和培養。筆者也擔任班主任工作，經常會收到學生的請假條，多數請假條都被我退回給學生要求他們重寫，請假條的格式不規范，請假內容也不敢批準，以下是我的一個學生的請假條：老師，我生病了要請假回家。這樣的假條我想哪個老師也不敢收。應用文的寫作從小學就開始訓練，到了高中也還是這樣不合格式，錯漏百出，所以應用文的學習必須加強，為進入職場做好準備。學生工作后，用得最多、最頻繁的是應用文體，所以必須突出應用寫作能力的訓練和培養。教材中要求訓練和掌握的應用文有便條、單據、啟事、通知、書信、計劃、請柬、廣播稿、記錄、海報、簡報、總結、調查報告、廣告詞、說明書、策劃書、求職信和應聘書。還可以根據學生生活的實際需要會寫租房合同、轉讓合同、協議書等。應用文有固定的格式，有嚴謹的措辭。學生的寫作實踐證明，要寫好應用文，只有務實、多練，才能教好應用文，寫好應用文。

三、新課改下中職語文教學方法的更新

中職語文教學方法的多樣化是中職語文教學改革的必然趨勢，單一的教學方法只能遏制學生學習語文的積極性，使語文教學很難達到預期的目的。

1.開展多媒體教學，激發學生動力，實現教學質量與素質教育的雙贏?，F代電化教學手段為一種行之有效的教育手段。這是基于現代電教手段用之于教學，具有無可比擬的優越性。它可以穿透時空的界限，大大提高學習效率。在教學內容眾多，教學要求高與教學時間緊的尖銳矛盾的情況下，現代電教手段的使用、推廣，對于落實素質教育具有特殊的意義。我們應把多媒體等現代電教手段引進語文課堂，增強教學的直觀性和趣味性，調動學生的多種感官的參與感知，切實地提高教學效益。

2.把課堂交給學生，提供自主機會，幫助學生獲得探究學習的樂趣。著名心理學家布魯納的“認知發現說”認為：學習不是被動機械地形成刺激—反應的聯結，而是主動形成認知機構的過程。新課改下，教師的組織教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。教師引導學生積極發表自己的想法，《致橡樹》一課引發了學生對愛情的思考：凌霄花是攀龍附鳳，癡情的鳥兒是小鳥依人，泉源、日光、春雨都僅僅是由衷的奉獻，這些愛情關系中的雙方不是本質上的平等，當然也缺少一種獨立性，所以女詩人是持否定態度的?！恫亓缪蚬虬荨芬徽n的結尾老獵人何去何從的續寫完善了學生對人性的認識。

3.小組合作學習，營造互幫互助的學習氛圍。由于獨生子女、家庭教育及學校教育的問題，當前職業學校的畢業生與其他大中專畢業生一樣，絕大部分缺乏社會生活必需的團隊與合作意識?，F代人才學家認為，合作意識是現代人必備的素質之一，是現代人發展必經的高速路。然而，當代學生嚴重缺乏合作技能與合作意識。充斥我們眼睛的是個人主義、唯我獨尊、狂妄自大、自以為是等。具有這樣品格的學生是不能應對迫在眉睫的激烈的社會競爭的，甚至可能會在這場競爭中被淘汰。在新一輪課改的相關文件中提出了培養學生互動合作意識的問題。新課改下，老師的角色要從知識的灌輸者、單向的傳授者、課堂的主宰者變成引導者、合作者與交流者。教師可以把學生劃分為若干小組，將合作學習的任務放到能聯系學生生活實際、能激發學生學習興趣的情境之中（如游戲、角色表演、團體競賽、生活問題解決等），營造一個競爭的、愉快的、寬松的學習環境，從而更好地完成小組合作學習任務。在開展小組合作學習時，教師要全面關注學生，不能袖手旁觀，放任自流，要深入參與到學生中去，適時地對學生的合作交流給予指導，適量地提出引起學生思考的問題，誘導學生提出自己的見解、觀點，自己解決問題的策略、方式，并對他們的學習實踐給予幫助，同時對學生的合作意識、人際交往、情感態度和價值觀、探究精神等方面進行針對性的培養和指導。

四、新課改下中職語文教學評價的轉變

湖州市教育局，自2013年9月新學期開始，湖州將在中職學校建立現代化評價體系，從2013級三年制職業高中（中專）普通班新生開始試點實施中職學生“五位一體”畢業評價工作?！拔幕A”要求文化課實行全市統一教學計劃、統一教材，市職教教研室安排的高一、高二兩次統一會考中成績合格。“五位一體”評價有利于面向全體學生，實施素質教育。落到語文教學的實處，學生既要參加年度的語文會考，又要根據平時學習的表現獲得相應的學分，才能真正完成語文學習的任務。新教材分為三個模塊：一個是基礎模塊，分為上下兩冊；一個是職業模塊，分服務類和理工類；一個是拓展模塊。各模塊的學習以學分方式積分。語文課程在基礎模塊中累計154學時，共16個學分；在職業模塊中累計24學時，共4個學分；在拓展模塊中累計94學時，共8個學分。也就是說兩年的語文課需拿到28個學分才能過關。這將是中職語文教學評價的一次重大改革，顛覆了以往傳統的教學評價模式，是比較科學的安排。上課的學習狀態、作業的完成情況、考試的分數高低都將納入學分的考核，學生可以根據自己的能力和學習態度拿到相應的學分。以下是筆者所任教班級的一部分學生學分記錄：蔡曹金作業未交1次，上課遲到2次，完成課前三分鐘的演講，上課積極發言，參加語文實踐活動，過程學分為3.8分，期終考試成績79分；梅利偉作業未交2次，上課遲到2次，完成課前三分鐘的演講，上課發言，參加語文實踐活動，過程學分為3.5分，期終考試成績78分。這樣的學習評價改變了以往一張試卷定終身的學習面貌，學生可以根據自己的學習態度和考試情況來拿到相應的學分。只要完成相應的學分，通過會考，就準予學業過關。

21世紀是一個充滿希望的、全面競爭的世紀，所有競爭的勝負最終都要取決于人才競爭的勝負。在新課改的形勢下，中職語文教學必須轉變思路，勇于創新，語文教學必須適應學生的發展、職業的需要、社會的需求。職業教育應該是就業教育、無淘汰教育，教師對語文教材的改革，教學內容的強化，教學方法的變更，教學評價的轉變等方面要改變觀念，根據目前職業教育教學中生源的實際情況，因材施教，在教學中循序漸進，中職語文教學才能真正落到實處。

參考文獻：

[1]李育芳.規范教學評價促進語文教學[J].中國教育發展研究雜志，2008，（10）.

[2]賈天樂.淺談中等職業學校語文教學的改革[J].中國素質教育研究，2013，（7）.