我國初中英語學習意識形態分析

李秀梅

摘要：英語作為一種第二語言因為在全球范圍內的廣泛使用，已經成為了世界語言。我國教學受幾千年傳統文化教育模式的影響，以及在升學的壓力下，很多初中在進行英語教學的過程中并沒有關注學生學習英語的意識形態變化。如果我們還是按照傳統的學習方法去學習英語，那必然不會有很好的成績。學習英語必須要按照英語語言國家的意識形態去認識事物，這樣才能夠學習好英語，把英語運用得靈活自如。

關鍵詞：英語；初中；意識形態

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0003-02

英語顧名思義最早產生于英國，因為特殊的歷史因素，英語的使用已經遍布了全球的各個角落。而我們今天所學習的英語，是一種美式英語，因為更通俗，所以被更多人接受。英語國家的發展歷史和我們不同，所以這就造就了不同的文化背景。我們國家很早就已經進入了農業文明，而西方國家在很晚才進入封建社會，他們的社會意識形態也就完全和我們不同。我們想學習一個國家的語言，就必須要了解其發展歷程、文化和風土人情。只有這樣，我們才能夠在思考問題的時候站在他們的角度，才能真正的達到理想的溝通效果。

一、英語中的勵志學

我們中國教育經歷了幾千年的發展，具有了深厚的文化底蘊。所以，我們為人處世總是非常低調，講究的是仁、義、禮、智、信。在和人交流溝通的時候，我們總是刻意表現的很謙遜，但是這些在歐美國家看來是不能接受的。不過，我們的意識形態也在隨著歷史發展發生著變化。這里，我們從勵志學角度入手，去分析我們的文化差異和意識形態的區別。所謂的勵志學其實就是成功學，這是興起于歐美國家，發展在中國的一種意識形態。李陽就是一個非常好的代表，還有臺灣的成功學大師陳安之。李陽當時在上大學的時候是一個沉默寡言的學生，而且他對于我國的教育體制并不感冒，以至于掛了很多學科，到最后差點沒有畢業。后來，李陽去了美國，在美國學習了語言，而且最主要的是他學習到了美國的勵志學——成功學。所以當他回國之后，帶給了我們不一樣的學習英語方式。當年李陽的“瘋狂英語”，蔓延在各個學校，包括大學和中小學的每一個角落，以至于李陽成為了當年的感動中國十大人物之一。這就說明了我們和歐美文化傳統的差異性。李陽之所以成功，主要是因為他把英語學習和勵志學結合到了一起，這讓國人看到了一個非常新鮮的東西。之前，我們學習英語總是在教室里，或者是在一個角落里一個人默讀。這樣的效果必然不會太好，而且英語作為一種交流的語言，它的特殊屬性也要求必須去交流和大聲喊出來。李陽把學生的害羞感徹底擊碎，讓他們敢在人面前大聲喊英語。這樣，不僅提高了學生的學習效率，更重要的是讓他們的意識形態發生了重要的變化。其實，“瘋狂英語”的英語教材到底有多么深奧，這可能算不上，它的重點在于給你灌輸英語學習的思維，一種新的學習思維。掌握了學習思維，也就掌握了學習的靈魂，英語成績和能力必然會有很大的提高。[1-4]

二、過分勵志影響學習成績

很多學生和家長在初期接受瘋狂英語教學的時候，發現學生真的愛上了英語學習，而且在一定程度上英語成績也有了明顯的進步，所以學生都會覺得這種學習方法是萬能的，因為這種方法不僅可以激勵學生去學習，更可以讓他們對這門學科產生興趣。眾所周知，任何一種學習方法都不是萬能的。學生把這種國外的方法應用到我國所有的學科中顯然是不可以的。這種學習方式最適合的是英語，因為英語是一種外來的文化，所以我們學習它適合用外來的學習方式。但是如果將這種學習狀態和學習方法應用到語文學習中，那必然是不合適的。在用這種外來的學習方式學習了一段時間后，其他學科的教師都有不滿的反映。[5]學生在課上和課下太過于活躍，而且他們的注意力很不集中，甚至有些學生多動了。而英語教師也有點吃不消了，因為學生在上英語課的時候，總是喜歡在課上喊出幾句自認為學習的很好的英語。這些行為打亂了教師們的教學秩序，讓教師無從下手，而且學生的主要學習時間都不停留在教室里，他們認為英語角這樣的課外活動才是他們練習英語的地方，教室不適合他們學習英語。學生不明白，學習英語是需要有扎實的基礎的，如果一味地學習一些表達情感的英語，是不會對他們的成績有好的影響的。“瘋狂英語”是要我們在課外學習英語的時候瘋狂，而不是要我們隨時隨地的瘋狂，尤其是在教室里，我們得顧忌其他同學的感受。如果我們不認真聽講，很多語法知識就不能夠掌握，那么將來我們的英語提升空間就被封閉了。我們只學會了一些交流的短句，如何應對中考呢？所以，在引入新的學習方式的時候，一定要考慮到后果。學習方式可能是好的，但是初中生他們的思維模式還非常簡單，他們大都只會盲從于大流，而沒有自己的主見。例如，哪個學生學習成績好，他們就問人家看的什么資料，然后自己就去買。這雖然是好事，但是成績提高就僅僅是靠一本書嗎？好的成績是需要課下去做很多的努力的，而不是僅僅靠一種簡單的學習方式。而且即便是學習模式相同，對待知識的時候一個人的心態也是不同的。認真與馬虎之間可能沒有明顯的差異，但是結果會是背道而馳的。我們都在看書，都在教室學習，成績的不同是因為多種因素引起的。在分析自己存在不足的時候，不能單純的從一個角度來考慮，而應該綜合考慮自己比別人差在了哪里，如何改進自己的不足，讓自己更完美。學習猶如逆水行舟，不進則退。學習方式也同樣，沒有改進就會被淘汰。

參考文獻：

[1]王雪梅.從認知圖示理論的角度談英語語感的培養[J].四川外語學院學報，2002，（04）.

[2]王洪偉，吳紅蘭.淺談英語教學中學生語感的培養[J].遼寧教育行政學院學報，2004，（02）.

[3]黨蘭玲.論英語語感能力的培養[J].河南社會科學，2003，（05）.

[4]孫金蓮，于銀，王環宇.英語教學中學生語感的培養[J].教學與管理，2008，（16）.

[5]趙麗娟.英語教學中如何有效地培養學生的語感[J].河北教育，2005，（15）.