春風化雨，潤澤心靈

何祎冰

摘 要： 在中職院校語文教學過程中，需要高度重視對學生的情感教育，把情感教育作為挖掘學生學習潛力的鑰匙，更作為與學生進行溝通交流的一種重要手段，充分把情感教育融入中職院校的語文教學中，達到提高教學質量的目的。

關鍵詞： 情感教育 中職院校 語文教學

情感教育是凈化學生心靈的一把鑰匙，通過情感教育可以更有效地貼近學生，深入學生的內心世界，與學生進行無障礙的交流，在幫助學生進一步構建健康的內心世界的同時，潛移默化地完成中職語文的教學任務。

中職生與普通中學生不同，他們對情感認同的需求較同齡人更強烈，只有把中職學生的情感教育工作真正重視，將情感教育引入課堂中，才能充分調動學生的學習主動性，進一步提高課堂教學質量。隨著我國在教學理論方面的研究越來越系統，作為素質教育重要手段之一的情感教育已經得到越來越多的教育界人士的重視。語文教育以教學內容和教學手段的特殊性，無疑是中職校園中施展情感教育的最佳途徑。怎樣把中職語文教育與情感教育完美融合，通過情感教育提高中職院校的教學品質，成了值得廣大中職院校教學工作深思的問題。

一、在中職院校語文教學中引入情感教育的必要性

中職學生正處在人生道路的轉折點上，是其人生觀和價值觀形成的關鍵階段。在這個重要時期，學生的心理波動比較大，對情感認同的需求異常強烈，在語文課堂教學中引入情感教育正逢其時。

一般而言，中職學生大都十七八歲，自我意識比較強烈，自我認知、自我體驗和自我評價能力都處在持續的提高過程中，他們所關注的事物更廣泛，對事物的觀察力和理解能力都有了質的飛躍，視野前所未有地開闊，他們非常渴望從別人那里獲得認同感和尊重。然而，正處于青春期的他們還沒有擁有足夠的生活體驗，心理機制尚未開發健全，文化素質有待進一步提高，辨別能力和自我控制的能力還比較差，這就很容易導致這個時期的學生心理狀態不夠穩定，情緒起伏過大，在外部環境的持續影響下往往會背上思想包袱，不利于對學生人格的培養。這就迫切需要學校情感教育工作的落位。因此，在中職院校語文教學中，以學生的情感狀況為出發點，通過與學生的生活經驗和認知能力的緊密結合，將情感教育引入到教學體系中具有十分迫切的必要性。

二、將情感教育引入中職語文教學的方法

1.需要教師塑造良好的情感形象

將情感教育引入中職語文教學中，首先需要教師塑造良好的情感形象。為了塑造良好的情感形象，教師要致力于塑造自己在學生中的形象，同時保持對工作的極大熱情，平時多與學生接觸，注重與學生的情感交流，通過與學生的對話積極引導學生向健康、陽光的情緒方向發展。此外，在課堂教學中，還要多注意教學形象的培養，盡量消除對學生的批評和責備對他們造成的負面影響，在教學過程中多一些表揚和鼓勵。同時，善于利用辯論會、演講會的形式調動學生的學習積極性，對于學生的自主學習過程，要給予充分的引導和肯定。

2.將親情教育引入中職語文教學中

正處于青春期的孩子對親情的理解正處于激烈的矛盾中，一方面他們的獨立自主意識日漸覺醒，非常渴望從親情的保護中掙脫出來，另一方面他們的心智發展尚未完全成熟，心靈極脆弱，內心還是渴望來自親情的保護。針對這樣的情形，可以在語文教學中引入親情教育，比如在教授《背影》這篇課文時，除了讓學生理解這篇文章的創作背景外，還應當重點引導學生代入情感，設身處地地融入課文所創造的意境中，充分使學生感受到父愛的偉大。

3.將友情教育引入到中職語文教學中

對于中職學生來說，友情是一個寶貴又讓人難懂的話題。他們極度渴望收獲友誼，又不可避免地陷入江湖義氣的怪圈，錯解友情的意義。針對這種情況，教師要在語文教學活動中引入友情教育，通過教學內容幫助學生正確樹立對友情的認識，體驗友情的偉大之處，從而引起學生的共鳴。

三、在中職語文教學中引入情感教育的辦法探究

1.深入挖掘教學內容中的情感因素

在重注人文關懷的語文教材里，情感因素是和知識點緊密結合的，兩者相互融合，構成一個不可分割的整體。教師需要充分把握這些教學素材中的情感因素，通過恰到好處的宣講將這些情感要素釋放出來，真正在教學中滲透情感教育。

2.與專業課緊密結合

與普通中學不同的是，中職院校在保障學生具備一定的文化素養的同時，更注重提升學生的專業技能水平，因此，中職院校語文教學需要突出服務于專業課的一面。在將情感教育引入課堂教學時，要將這些情感要素充分利用在對學生職業道德和思想道德的培養上，著重提高學生的職業素養。

3.在寫作中融入情感教育

寫作水平不僅是學生語文綜合素養的體現，而且是學生整體思想情感的反映。因此，需要充分在指導學生寫作的過程中融入情感教育，注重對學生情感態度的引導，潛移默化地影響學生的情感態度朝正確的方向發展。

四、結語

情感教育是挖掘學生學習潛能的一把鑰匙，在中職院校中由于中職院校學生的特殊性，將情感教育引入語文課堂具有十分迫切的必要性。將情感教育引入語文課堂中，需要教師以學生的情感體驗為出發點，運用多種手段與學生產生情感共鳴，進一步引導學生樹立正確的情感價值觀。

參考文獻：

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