快速朗讀在初中英語教學(xué)中的作用

侯紅兵

摘 要： 針對中學(xué)生學(xué)習(xí)英語難以入門，且部分中學(xué)生不開口讀英語、說英語，為了解決這個問題，作者從培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣入手：啟發(fā)開口模仿說—朗讀—大聲朗讀—快速朗讀—自信說英語。通過對學(xué)生快速朗讀能力的培養(yǎng)，教師和學(xué)生在朗讀方面都收獲了許多。

關(guān)鍵詞： 快速朗讀 初中英語 作用

對于語文、英語等文字學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要大量朗讀并背誦。朗讀、背誦能幫助學(xué)生加強記憶、理解，增強學(xué)生的語言思維能力。作為中國人，中文的朗讀容易，背誦也不難，但是英語學(xué)習(xí)對于初中生或是初學(xué)者來說，也要求像中文一樣強硬背誦，我認為有點難度，學(xué)生花了許多時間背誦，對學(xué)英語有好處，但英語學(xué)習(xí)效果仍不盡如人意。經(jīng)過長期的英語教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)朗讀與快速朗讀讓學(xué)生對英語的畏難情緒有所改變，學(xué)生成績明顯提高，快速朗讀在我的英語教學(xué)中起到了非常重要的作用。

第一，朗讀的前提是先解決開口說讀英語這個難題。英語是一門對于中國人來說引進的外來語言，既然是語言，必然是用來進行交流的工具，它包括口頭的交流和書面的交流，對中學(xué)生和初學(xué)者來說，口頭交流顯得更重要。在近三十年的英語教學(xué)中，我讓學(xué)生首先接觸的是英語四種技能中的聽和說，從聽入手，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣。我常在第一節(jié)課，放英語歌曲讓他們欣賞，現(xiàn)在有了多媒體，就利用多媒體放一些英語動漫等，告知學(xué)生學(xué)好一門語言，就多一項技能，所以一定要靜心地聽，然后模仿著說。英語教學(xué)從26個字母開始，這26個字母與漢語拼音相似，聽與字母型相結(jié)合記憶，大聲朗讀加以鞏固。開口讀對農(nóng)村孩子來說，開始有點難，因為農(nóng)村孩子見事少，相對害羞，再加上語言表達能力較差，老師的發(fā)音及口型讓他們覺得非常好笑，學(xué)生也怕別人笑，所以開口就更難了。為了解決這個問題，老師一定要耐心啟發(fā)學(xué)生開口，對于大聲讀的學(xué)生，多表揚、鼓勵，選用分組組長引領(lǐng)其他學(xué)生讀，以增強學(xué)生的自信心。

第二，朗讀是學(xué)習(xí)英語的基本要素。學(xué)生有開口朗讀的信心，朗讀成為習(xí)慣也就順理成章。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們要積極聽，模仿著說并積極參與教學(xué)活動。我喜歡在教學(xué)過程中讓學(xué)生積極參與情景設(shè)置和活動，鼓勵學(xué)生不要怕說錯。教師盡量使用英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，在這個過程中，學(xué)生和教師都感到輕松愉快，有時出現(xiàn)小插曲，教師也應(yīng)順勢引到教學(xué)中，讓學(xué)生真正感受到英語容易、有趣。有了故事情景，學(xué)生的朗讀內(nèi)容就是課本中呈獻的對話和課文。在學(xué)生認識單詞的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生教學(xué)對話、課文，只指點難點，其他學(xué)生跟著朗讀。這樣每個學(xué)生都有機會成為領(lǐng)讀的和被領(lǐng)讀的。學(xué)生的自信心增強，誰也不愿意落后。

第三，大聲朗讀是必要的。學(xué)生只會朗讀還不行，因為有的學(xué)生覺得學(xué)英語重要，只要自己會讀就行。教師必須告訴學(xué)生大聲朗讀鍛煉膽量，以便與他人正常交流，同時能讓學(xué)生暴露不足，老師和同學(xué)能及時指出，讓自己的英語朗讀更加優(yōu)美，口語更加流暢。

第四，快速朗讀有助于英語學(xué)習(xí)能力的提高，學(xué)生由開口說英語→朗讀→大聲朗讀→快速朗讀→自信說英語就是一個學(xué)習(xí)過程。我覺得每一步對初中生來說都是必要的，既然學(xué)生能大聲朗讀對話、課文了，培育學(xué)生快速朗讀更能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣、口頭表達能力和反應(yīng)力，對語言思維能力的培養(yǎng)也有促進作用。我對學(xué)生的朗讀會經(jīng)常做一些教學(xué)嘗試：

（1）教師先示范讀，后學(xué)生大聲朗讀。

結(jié)果：語言表達能力強的學(xué)生能盡力模仿，表達能力差的只能渾水摸魚。

（2）教師逐句教讀，學(xué)生大聲朗讀。

結(jié)果：出現(xiàn)學(xué)生依賴老師，沒老師讀不了的現(xiàn)象，而且學(xué)生的朗讀不帶感情色彩，即機械地讀。

（3）讓個別學(xué)生大聲朗讀一遍，教師指點不恰當(dāng)之處，該生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，然后集體快讀，簡單的內(nèi)容讀得很整齊，難一點的集體快讀可能有點亂，就多讀一次。

結(jié)果：領(lǐng)讀學(xué)生增加了膽量，也增強了自信心，即使個別地方出現(xiàn)不恰當(dāng)?shù)奶幚?，其他跟讀學(xué)生也能正確朗讀，從而指導(dǎo)領(lǐng)讀學(xué)生，領(lǐng)讀與被領(lǐng)讀取長補短。

（4）讓個別學(xué)生大聲朗讀一遍，教師指點不恰當(dāng)之處，該生領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀一遍。然后布置第二天上課時，各小組進行PK，哪些成員朗讀得又快又好，哪些成員就加星。學(xué)生的積極性很高，紛紛利用早讀、課后時間充分準(zhǔn)備。每次PK，課堂的氣氛相當(dāng)活躍，他們會情不自禁地感嘆，“哇，他們讀得好順利喲”、“好快喲”、“好大聲喲”、“好整齊喲”等。下次PK時，學(xué)生會主動挑戰(zhàn)他們認為最好的那一組，課堂上的這種氛圍正是我在教學(xué)中尋找的、最享受的教學(xué)過程。因為學(xué)生的朗讀已有了質(zhì)的飛躍，―快速朗讀之后能讓學(xué)生很自信地運用英語。例如：我們學(xué)習(xí)了borrow這個詞后，如學(xué)生需要向我借錢，就必須說明情況，借多少、什么時候還等。學(xué)生基本能表達清楚，如：

——Miss Hou，I feel bad，I must see the doctor.But I have no money，May I borrow some money from you？

——How much？

——Twenty yuan.

——Here you are.（我把錢給學(xué)生時，順便問問哪兒不舒服，表示對其的關(guān)心）

——Thank you！Next week，I will give it back to you.Bye！

類似的情景還有許多，開始是老師要求學(xué)生這么做，通過長期的快速朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能運用所學(xué)知識用于生活，老師根本不必擔(dān)心他們不開口說英語，許多時候?qū)W生都是情不自禁地用上英語。

結(jié)果：學(xué)生的反應(yīng)力得到了培養(yǎng)，自信心增強了，小組團隊意識增強了，語言表達能力提高了，學(xué)生的語言思維能力在快速朗讀中培養(yǎng)起來，同時能把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

朗讀在英語學(xué)習(xí)中是必需的，大聲朗讀是必要的，快速朗讀的作用是顯而易見的。它真正能起到促進英語教學(xué)作用，讓學(xué)生把語言知識學(xué)活，并展示語言的作用——交流。快速朗讀加上教師的個人教學(xué)風(fēng)格，或者小技巧等，會讓學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的成績也可以快速提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花。endprint