基于感恩教育與責任感培養的初中生政治思想教學研究

朱丹丹

摘 要： 本文基于感恩、責任視角對如何以初中政治思想課程為載體，對學生有效實施感恩、責任教育進行了全面探析，分別從教材內容的整合、生活實際的聯系和教育實踐活動的組織與開展三方面進行了全面闡述。

關鍵詞： 初中政治 感恩教育 責任教育

目前，青少年中自私冷漠、沒有集體意識、缺乏責任感的人大有人在，這從逐年增高的青少年犯罪率可見一斑。這些現象直接反映了目前我國青少年存在感恩與責任意識的嚴重缺失。造成這種現象的原因很多，可能來自家庭因素，也可能來自社會因素，作為教育主陣地，學校肩負一定的責任與義務。尤其是思想政治教育工作者，面對這種現實，應如何發揮初中政治課程本身突出的德育功能，關注初中生思想道德建設，強化學生感恩與責任意識，是值得思考和研究的課題。本文基于感恩、責任視角，對如何以初中政治思想課程為載體，對學生有效實施感恩、責任教育進行了全面探析。

一、以教材為載體，對學生進行認知教育

教育，始終應該是連接學生生活與知識的最好媒介，這不但是教育的實質內容，更是新時期初中政治思想教學的重要理念。脫離理論的實踐是“空中樓閣”，脫離實踐的理論是“紙上談兵”，只有實現理論與實踐的雙統一才能夠正確對學生施以德育教育。因此，以教材為載體，從認知層面對學生展開感恩與責任培養，既是基礎，又是基本。要讓學生學會如何在知識中得到真實體驗，通過這種體驗獲得成長與發展。學生的感恩與責任意識首先是從體會、領悟、了解中得來的，究竟何為“感恩”？什么是“責任”？如何“知恩圖報”？如何“擔當責任”？在初中政治教材中，很多內容都是教師培養學生感恩與責任意識的豐富素材，教師需要對這些素材進行有機整合，有效開展“感恩與責任”教學活動。如講到“授人玫瑰，手有余香”時，教會學生給予，讓學生了解到給予不但是一種品質，更是一種境界，給予既是一種快樂又是一種義務。體會到這一點后，學生可以認真回想：在自己成長的過程中，家庭給予了你什么？朋友給予了你什么？學校給予了你什么？社會又給予了你什么？反之，你給予了父母、朋友、社會和學校什么？真正的快樂是什么？學生對這些問題進行反思，很多人都體會到：家庭與社會為我們提供了豐富的物質條件和精神享受，我們卻好像什么都沒做……這樣思考，學生對感恩與責任有了明確認識，為自己未來的發展制定了明確目標。

二、以生活經驗為“線索”，對學生進行現實教育

在初中政治思想教材中，一些政治觀點和思想內容對于學生來說是比較抽象的，僅靠書本知識根本無法觸動學生的“靈魂”。現實生活是一切知識的源泉，培養學生的感恩和責任意識，要以現實生活為情感導向，從生活實際出發，從日常點滴做起，讓學生的內心重新回歸生活、回歸現實，讓他們將感恩之心和責任意識帶到日常生活中，變無形為有形，變思想為行動。要以學生已有的生活經驗為“線索”，讓他們認真感悟生活中隨處可見、隨時發生的事件，學會在現實中提高認識，提煉精華，充實思想。因此，在初中政治教育中，教師應注重知識與現實相結合，要積極為他們創設生活化的教學情境。如在講“做理智的消費者”時，讓他們先想一想，下列哪些不好的消費習慣自己也有？一味追求名牌；沉迷網絡游戲；注重物質享受，等等。并對這些消費行為及時進行歸類分析，讓學生體會到之所以會有這樣的不良嗜好，是因為受攀比心理和從眾心理影響而形成了錯誤的消費觀。引入“父母拒買手機，中學生欲引爆液化氣”的網絡新聞，讓學生思考從這條新聞上你們想到了什么？延伸到感恩與責任意識：“當你們進行消費時，想沒想到這些錢是從哪里來的？怎么來的？你們是否真的認識到了父母對自己的付出？面對這種無私付出，你們有何感想？自己應該選擇什么樣的道路？”通過這些問題，讓學生感受到父母對自己的養育之恩，理解了他們對自己的期望，意識到了自己應有所收獲，也應該有所回報，不僅要回報父母，更要回報社會，努力成為有用的人。

三、以組織活動為途徑，對學生進行實踐教育

感恩是存在于人們內心的一種情感感受，而責任則是人們的具體行動。當學生從認知層面了解到感恩與責任的深刻涵義后，如何在日常生活中有效實施，是政治教育的最終目的。積極組織開展各種以實踐為主的教育活動，引導他們走向生活、走向社會，對培養學生感恩與責任意識有積極的推動作用[1]。講到“熱愛集體融入社會”時，如何讓學生真正感受到個人在集體中的責任與義務？如何讓學生理解團隊精神，了解到自己在社會中的地位和作用？僅靠書本講解顯然是不夠的，可以為學生組織一些具有實踐教育意義的社會活動，讓他們參與其中，真實領會。如組織他們參加“志愿者”活動，感受融入社會中自己應該做什么，怎么做；組織他們進行“拔河比賽”，讓他們思考在競賽中要想贏得勝利在靠什么力量？帶他們觀看“樂隊演奏”，想一想要想奏出和諧樂章重要的是什么？在每一次活動中，學生都能夠獲得不同程度的認識，他們充分意識到感恩與責任絕對不僅僅是一種口號，而應該是根植于心靈上、思想上的情感和義務。

在傳統的道德教育過程中，由于各種因素的影響，使家庭、學校、社會弱化了對學生進行“感恩與責任意識”的教育，以致感恩和責任沒有成為中學生的一種自愿、自覺行為。然而，隨著教育改革的全面深入與推進，為中學生道德教育帶來了新的機遇，也為培養學生感恩與責任意識搭建了一個更廣闊的教育平臺。新時期，政治教師應以此為契機，以初中思想政治課程為有效載體，加強對學生感恩和責任意識的培養，為祖國未來再育新人，再創佳績。

參考文獻：

[1]劉愛全.初中政治理論教學與社會實踐能力的配合研究[J].儷人：教師，2014（2）：191.endprint