初中寫作如何積累素材

謝燕燕

摘 要： 寫作離不開素材，學生的生活局限于校園中，視野狹窄，寫作素材貧乏，習作老套，教師應引導學生有意識地積累寫作素材，為寫作做好準備。

關鍵詞： 寫作素材 觀察生活 閱讀積累

一篇作文要出彩，除了要有鮮明的立意、完整的行文和出色的文筆外，還要有新穎的選材。可是縱觀學生的習作，確立準確、積極向上的主題不是難事，但尋找支撐這些主題的新鮮、典型的材料卻讓他們絞盡腦汁。例如，寫親情，會寫下雨天父母送傘、半夜生病父母送去醫院等老套的題材，或者寫友情，就會寫到往日一起玩樂，生病缺課朋友幫忙補習等事情。這都是因為課堂是學生學習的主要陣地，他們的活動天地不寬廣，見聞和情感體驗有限，豐富學生的作文素材是教師的一大任務。如何解決作文素材缺乏的問題，我認為可以從以下方面做起。

一、從生活中挖掘素材

寫作離不開生活，文章來源于生活，又高于生活。葉圣陶先生曾說：“實際生活充實了，種種習慣養成了，寫文章就會像活水那樣自然流淌了。”只有善于觀察生活、體驗生活、感受生活、記錄生活，從生活中積累寫作素材，文章才能生動活潑、骨肉豐腴。當我們用心而不只是用眼睛關注生活，自然就能發現生活中到處都是寫作素材。

1.從日常小事中體察

生活是部交響曲，有高潮有平緩，有小提琴的悠揚，也有大提琴的厚重，生活中不是只有人生大事才能入文，平淡的生活小事更是生活的真諦，這些都是寫作的素材，平時隨時隨地隨手記錄自己的所見所聞所感，日積月累，何怕寫作時無米下炊呢？教師要多鼓勵學生走出家門，試想，一個足不出戶的人，如何能寫出大千世界的多姿多彩呢？鼓勵學生多游山玩水，多接近社會，觀察四季的變化，體驗世間的人生百態，將筆觸伸向家庭、學校之外，深入到社會。“一次回眸”、“一個跟頭”、“一次爭執”、“一場社會風云”都可以成為寫作的素材來源。用眼睛觀察生活，用心靈感受生活。這樣，學生不再是游離于文章之外的苦心孤詣的編造者，而是體驗生活表現生活的能手，提高了利用寫作“創造生活”的能力。

2.從電視網絡中了解

寫作記錄的是生活，自然要與時俱進，才能不落老套，而看電視、瀏覽網頁等能夠了解時下的熱點話題，這些話題自然是寫作的最好素材。而且電視、網絡涉及的內容非常廣泛，從中可以了解文學、音樂、繪畫、書法、科技等眾多方面的知識，增長見識，開闊視野，寫作時自然信手拈來。學生都喜歡看電視、喜歡上網，教師可以有意識地引導學生從電視和網絡上搜尋積累寫作素材，引導學生在觀看的同時學會思考并靈活運用。例如，曾經有位同事指導學生寫以《看見》為主題的作文，就有意識地引導學生從時事熱點中挖掘，學生例舉了看見老人摔倒不敢扶，看見有人落水卻要給錢才肯救等新聞事例，立意新穎。

3.從綜合活動中感受

學生平時幾乎都待在教室里，一頭扎在教科書中，教師應該鼓勵學生多參與各種活動，除了能豐富學生的業余生活外，也能豐富寫作素材。比如，學雷鋒的主題班會活動，可以帶領學生走向街頭，為百姓服務，走向敬老院，學會孝敬老人，這會讓學生有更真實的感受與收獲。再如，可以開展語文綜合性學習，針對一些社會熱讓學生進行調查、研究和討論，這樣既培養了學生的能力，又加強了對問題的交流。

生活中的一些現象常常能引人思索，發人深省，學生走進生活，自我感受和思索，并將這些思索記錄下來，就成了自己的發現。這樣的發現是獨一無二的，是很好的積累，這樣便可以寫出好文章。

二、從閱讀中積累素材

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎，學生在閱讀時能夠學到大量優秀詞句，感悟作者的人生閱歷，了解別人的見聞，并運用到寫作中。從別人的故事里可以提煉自己的觀點，古代很多文人就是從別人的作品與經歷中得到啟發，從而創作出新穎作品的。比如，《紅樓夢》里香菱學詩一節中就提到王維的“渡頭余落日，墟里上孤煙。”一句就是套用了陶淵明的“曖曖遠人村，依依墟里煙。”。而且對學生來說，寫作就是從模仿開始的，大量的閱讀是仿寫的基礎，仿寫是自主創作的必經階段，學生可以選取感興趣的書籍，不論是詩詞歌賦、小說散文，還是童話寓言，只要有閱讀就必然能夠有所收獲，對學生的寫作肯定是大有裨益的。

可是光閱讀是不夠的，記憶是暫時的，好記性不如爛筆頭，教師還應指導學生做好讀書筆記，將所讀之物中的精彩詞句、典型事例等精華摘抄下來。閱讀還需思考，要求學生閱讀后將內容進行縮寫，將情節進行復述或寫下自己的心得體會。只有長期閱讀、點滴積累，才能擁有更多的寫作素材。

除了讀書筆記外，學生還可以寫日記，用日記記錄生活和提高語言表達能力。教師要拓寬學生寫作的渠道，不能將作文局限在規定的時間和場景中，要給學生自由練筆的空間。如：讓學生準備一個“隨筆本”，隨時隨地進行作文練筆。隨筆本上的作文，內容不限，體裁不限，讓學生將當天、本周、近段時間內自己感觸較深的人或事寫下來，并持之以恒。

總之，為了讓學生寫作時不再“巧婦難為無米之炊”，為了讓寫作的源頭能有活水，教師應該開動腦筋，引導學生從角度多方面積累寫作素材，最終提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]余文森.有效教學十講，2013.01.

[2]謝貴榮，潘少暉.初中作文正方向，2013.10.endprint