中職語文教學(xué)中的口語訓(xùn)練初探

胡鳳琴

摘 要： 文章通過分析中職學(xué)生的實(shí)際情況，明確口語訓(xùn)練在中職語文教學(xué)中的重要性，確定口語訓(xùn)練目標(biāo)，探討口語訓(xùn)練的具體方法。

關(guān)鍵詞： 中職語文 口語訓(xùn)練 訓(xùn)練方法

所謂“口語交際”是人們在交往中通過語言交流思想，傳遞信息，達(dá)到理解與協(xié)調(diào)，進(jìn)而影響和調(diào)節(jié)相互關(guān)系的活動(dòng)。隨著社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化的飛速發(fā)展，人際交往越來越頻繁，口語交際在人們的工作、生活、學(xué)習(xí)中起到越來越重要的作用。我國新一輪語文課程的改革將口語交際教學(xué)作為語文課程的五方面內(nèi)容之一，這充分體現(xiàn)了新課程改革著眼于當(dāng)今的時(shí)代背景及學(xué)生的未來。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的需要，也是職高語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

中職學(xué)生正處于語言的轉(zhuǎn)型期，已經(jīng)由嘰嘰喳喳的小學(xué)生變成了沉默叛逆的大孩子；加上受傳統(tǒng)社會評價(jià)的影響，“言多必失”、“敏于事，慎于言”、“敏于行，訥于言”等明哲保身的思想已先入為主，學(xué)生不想說；在傳統(tǒng)教育模式中，無論是教學(xué)實(shí)踐還是評價(jià)體系中都是筆頭功夫比口頭功夫重要得多。化解這一尖銳矛盾的重要任務(wù)無疑落到中職語文教師身上，該怎樣做？

一、培養(yǎng)口語交際重要的意識，明確口語訓(xùn)練的目標(biāo)

學(xué)生入學(xué)之初，因習(xí)慣以往的教育模式，自尊心特強(qiáng)，很難有意識主動(dòng)參與口語訓(xùn)練活動(dòng)中。如上課不積極發(fā)言，處于應(yīng)付、敷衍的狀態(tài)。在語文教學(xué)的第一堂課上，老師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)中具體的實(shí)例，明確口語訓(xùn)練的重要性。通過收集歷年用人單位的招聘信息，讓學(xué)生知曉公司的招聘程序和口語表達(dá)方面的招聘要求。提醒學(xué)生：冰凍三尺，非一日之寒，應(yīng)聘面試中流暢的口頭表達(dá)是建立在日常口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的。邀請往屆學(xué)生，談?wù)劷?jīng)驗(yàn)，交流心得體會，引發(fā)新生時(shí)不我待的緊迫感。更主要的是鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)取經(jīng)，真正領(lǐng)悟到口語訓(xùn)練的必要性，從而自覺參與日常的口語訓(xùn)練活動(dòng)。

在學(xué)生明了口語訓(xùn)練重要性的基礎(chǔ)上，可進(jìn)一步指出口語訓(xùn)練的目標(biāo)：

（1）聲音洪亮，體態(tài)優(yōu)雅，表情自信，具有親和力。

（2）發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，語速適中。

（3）停頓準(zhǔn)確，重音到位，語調(diào)恰當(dāng)，語義明確。

（4）會打腹稿，掌握即興說話的技巧，緊扣話題，內(nèi)容完整，言之有物，言之有序。

（5）具備參與討論的能力，敢說，想說，會說。把握風(fēng)頭尺度，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。

（6）能根據(jù)不同場合、不同對象，恰當(dāng)、得體地進(jìn)行口語交際。

只有有了明確的目標(biāo)，學(xué)生才有努力的方向。

二、在語文課堂教學(xué)中開展多形式的口語訓(xùn)練

在語文課堂教學(xué)中可開展課前三分鐘的自由演講。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)不重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，因此在公眾場合發(fā)言時(shí)，學(xué)生一般表現(xiàn)為膽怯，不自信，甚至聲音發(fā)抖，臉紅耳赤，兩腿打戰(zhàn)，個(gè)別學(xué)生緊張得說不出一個(gè)字。面對這樣的現(xiàn)象，老師應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，讓他們享受到說話的快樂。重在培養(yǎng)學(xué)生的自信心，哪怕是一字未說的學(xué)生，能夠登上講臺，也應(yīng)給予鼓勵(lì)，快樂的動(dòng)力是無窮的。學(xué)生的缺點(diǎn)盡量不在課堂上指出，選擇私下里和學(xué)生本人交流。另外，老師要注意營造輕松的課堂氣氛，塑造有親和力的形象，師生平等，讓學(xué)生放下思想包袱，沒有被嘲笑的顧慮。只有堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則，才能培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣。課上變以往以老師為中心的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的授課原則，讓學(xué)生的聲音在教室中響起。具體設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)包括復(fù)述、無疑而問、朗讀等：

1.復(fù)述具體分課前復(fù)述和課后復(fù)述。課前復(fù)述，就是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，口頭介紹作者概況及文章的主要內(nèi)容，如主要情節(jié)、主要人物等。課后復(fù)述，指在老師講解完后，學(xué)生能做口頭回顧。

2.老師可多多設(shè)置疑問，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)他們雖錯(cuò)猶榮的思想。啟發(fā)學(xué)生，師生討論，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.朗讀是一種培養(yǎng)學(xué)生語感的重要手段。朗讀可分為多種形式，有個(gè)人朗讀、小組朗讀、全班朗讀、分角色朗讀、不同體裁文章的朗讀等。應(yīng)以個(gè)人朗讀為主，讓學(xué)生上講臺朗讀，鍛煉學(xué)生的膽量，并做出體態(tài)上的要求：“站直，抬頭，不做摸頭的動(dòng)作，不搖晃身體，避免臉部怪異表情。”為避免形式單一，可引入一些能引起學(xué)生興趣的模式，如表演、模擬老師上課等。如《鄒忌諷齊王納諫》一文，情節(jié)性、情境性強(qiáng)，人物語言富有個(gè)性化。我在講解完之后，將全班分成兩組，每組選出每個(gè)角色的演員及編劇，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，編寫符合人物性格的臺詞。這樣既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生看對象說話的能力。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生展現(xiàn)了豐富的想象力，穿插了時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)語言。比賽后，師生一起點(diǎn)評，總結(jié)說話如何和語境一致，符合人物身份。模擬老師上課的，如一年級新生一般對目前的就業(yè)市場不是很了解，可以給班上的走讀生布置一項(xiàng)特殊任務(wù)，每個(gè)人利用網(wǎng)絡(luò)查詢一些有代表性的公司信息，如公司的歷史背景、規(guī)模、企業(yè)文化等。讓他們做小老師，給同學(xué)講解，要求有條理，講述清晰、完整。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又了解了市場的信息。

三、鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大知識量

要想讓學(xué)生會說、說好，就要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大知識量。為什么一些學(xué)生不會說，說不好，最重要的原因是他們不知道說什么。和普高學(xué)生相比，中職學(xué)生知識儲備少。我班部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不喜歡閱讀，無論是地理還是歷史，所知甚少。腹中無墨，怎么可能說出有新意的話語呢？皮之不存，毛將焉附？教師在教授學(xué)生說話技巧的基礎(chǔ)上，更重要的是督促學(xué)生閱讀，學(xué)會思考，做有思想的人。鼓勵(lì)學(xué)生有效利用學(xué)校圖書館和閱覽室的資源，選好書，讀好書。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣：每讀完一本書，記下書中的好詞好句，記下讀書過程中的每一點(diǎn)心靈觸動(dòng)，形成讀書札記。我要求學(xué)生每周交一次讀書筆記。這樣既豐富了學(xué)生的寫作素材，又增加了學(xué)生說話的內(nèi)容。如何讓學(xué)生成為有思想的人呢？老師可以借助語文課本，從課文中提煉思考點(diǎn)。如《致橡樹》，詩歌內(nèi)容雖然涉及愛情，但其中作者提倡的人格獨(dú)立、自尊自愛的思想，在處理其他人際關(guān)系中也是適用的，可以讓學(xué)生思考怎么把握朋友之間的關(guān)系距離。學(xué)完《鄒忌諷齊王納諫》，可以引導(dǎo)學(xué)生思考最好的提意見方式是什么。這樣的例子舉不勝舉，語文老師完全可以充分利用語文教材，啟發(fā)學(xué)生將課文和生活聯(lián)系起來，成為會思考的人。

四、多途徑訓(xùn)練并用于社會實(shí)踐

1.在學(xué)校生活中，實(shí)踐交際本領(lǐng)。

學(xué)生在校時(shí)間至少有6小時(shí)，在這段時(shí)間，學(xué)生之間會發(fā)生許多事，這就是進(jìn)行口語訓(xùn)練的契機(jī)。開學(xué)初的班干部選拔，選誰？為什么選他？同學(xué)之間的交流就是一種口語訓(xùn)練，如何奪得每周“流動(dòng)紅旗”，讓學(xué)生出謀劃策，學(xué)生進(jìn)行了口語訓(xùn)練。下課時(shí)，學(xué)生針對上課時(shí)不明白的問題和我交流時(shí)，我們在走廊上進(jìn)行了十分鐘的口語訓(xùn)練。學(xué)生之間有了矛盾，他們找我評理，在我面前進(jìn)行了一番“舌槍唇戰(zhàn)”。經(jīng)過我的幫助和“調(diào)解”，他們終于“冰釋前嫌”、“握手言和”，相視而笑離去。口語訓(xùn)練隱身于學(xué)生學(xué)校生活的每個(gè)角落，我們要扮演傾聽者、引導(dǎo)者的角色，抓住每次讓學(xué)生實(shí)踐交際能力的機(jī)會。

2.在家庭生活中，實(shí)踐口語交際本領(lǐng)。

學(xué)生在家生活時(shí)間最長，因此，讓學(xué)生實(shí)踐口語交際能力的機(jī)會，延伸到家里是非常有必要的，讓學(xué)生把自己一天的所見所聞講給父母親聽，內(nèi)容不限，可以是班上發(fā)生的，校車上發(fā)生的，路上看到的、聽到的，也可以是和兄弟姐妹之間發(fā)生的事，可以是趣事，也可以是為某一事兩人之間進(jìn)行的或爭執(zhí)、或交流，把這些過程錄音下來，每周評出“交際能手”，并在班級“展播”，這對于內(nèi)向的孩子而言是一種有效的口語訓(xùn)練途徑。

口語訓(xùn)練應(yīng)是長效的，應(yīng)貫穿于整個(gè)語文教學(xué)，應(yīng)滲透學(xué)生的課內(nèi)、課外、校內(nèi)、校外的生活環(huán)節(jié)，經(jīng)過“細(xì)水長流”的口語交際訓(xùn)練，通過“潤物細(xì)無聲”的生活交際能力鍛煉，新一代的公民必將具備能說會道、能言善辯，有如“滔滔江水”的口語交際能力，適應(yīng)瞬息萬變的時(shí)代需求。口語訓(xùn)練的途徑不只本文所談的，更有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中不停探索，并將其視為中職語文教學(xué)中持之以恒的任務(wù)。

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