論學(xué)校體育與社區(qū)體育的協(xié)同發(fā)展

顧宏

摘 要：學(xué)校體育和社區(qū)體育是與人們?nèi)粘Ｉ钪苯酉嚓P(guān)的兩種重要的體育形式。該文通過文獻(xiàn)資料發(fā)和邏輯分析法對學(xué)校體育和社區(qū)體育的概念進(jìn)行了概括，并對兩者協(xié)同發(fā)展的可能性進(jìn)行了詳細(xì)地論述，旨在促進(jìn)二者的協(xié)同發(fā)展，服務(wù)于人們終身體育觀念的培養(yǎng)，以及整個體育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；社區(qū)體育；終身體育；協(xié)同發(fā)展

一、學(xué)校體育與社區(qū)體育的區(qū)別

學(xué)校體育和社區(qū)體育是體育理論中兩個很重要的范疇，它們是依照不同的體育對象劃分的。二者在概念、對象、內(nèi)容、手段等方面都有明顯的差別：

1.概念不同

學(xué)校體育是以增強學(xué)生體質(zhì)、傳遞體育文化為目的的教育過程，它是計劃性、目的性、組織性比較強的體育教育活動；社區(qū)體育是指以街道辦事處、居委會牽頭，以若干個相鄰的企事業(yè)單位為軸心，與周圍各界、各單位組成地區(qū)性體育組織，為增強居民體質(zhì)，活躍文化生活，提高生活質(zhì)量，就近開展地區(qū)性體育活動的組織體制與活動形式。

學(xué)校體育的主要目標(biāo)是通過培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康；社區(qū)體育的基本目標(biāo)是提高社區(qū)成員的健康水平和生活質(zhì)量，建立文明、健康、科學(xué)的生活方式，增強居民的社區(qū)認(rèn)同感、歸屬感，促進(jìn)社區(qū)發(fā)展。

2.管理體制不同

學(xué)校體育對象是青少年兒童，他們正處在長身體、增心智的發(fā)展過程中。再加上學(xué)校教育活動的專門性、穩(wěn)定性、連續(xù)性和高度集中性等特點，使得學(xué)校體育形成了獨特的體系。社區(qū)體育由于余暇時間分散、群體流動性大，再加上體育需求差異等一些客觀因素，社區(qū)體育難以形成一個穩(wěn)定有序的、趨同劃一的體系。學(xué)校體育與社區(qū)體育的聯(lián)系雖然學(xué)校體育與社區(qū)體育在許多方面有明顯差別，但這些差別并不是本質(zhì)上的，它們都是國民體育的組成部分。只是由于體育對象、體育條件的不同，而導(dǎo)致體育活動組織、管理手段、方法上的差異。一般認(rèn)為，學(xué)校體育是社區(qū)體育的基礎(chǔ)，社區(qū)體育是學(xué)校體育的延續(xù)，它們之間是一個相互聯(lián)系、相互影響的有機整體。

二、學(xué)校體育與社區(qū)體育的協(xié)調(diào)發(fā)展

1.學(xué)校體育是社區(qū)體育的基礎(chǔ)

之所以說學(xué)校體育是社區(qū)體育的基礎(chǔ)，是因為社區(qū)體育的發(fā)展從根本上來講是靠社會成員的體育意識、習(xí)慣和能力，而這種體育興趣、習(xí)慣和能力，每個人是從學(xué)校體育階段獲得的，而不是與生俱來的。如果學(xué)生在學(xué)校體育階段還沒有形成最起碼的體育興趣、習(xí)慣和能力，學(xué)生走出校門后，多半兒會與體育再見，那么在一定程度上就是學(xué)校體育最大的失敗，社區(qū)體育也就失去了一個最可靠的基礎(chǔ)。

從另外一個角度，要看學(xué)校體育階段為學(xué)生打下的運動技能基礎(chǔ)是否具有可持續(xù)應(yīng)用的價值。如果學(xué)校體育階段只是為了掌握《體育教學(xué)大綱》中規(guī)定的內(nèi)容，而不考慮與終身體育的聯(lián)系，那么很可能學(xué)生在學(xué)校體育階段所學(xué)習(xí)和掌握的運動技能只是為應(yīng)試和分?jǐn)?shù)的，沒有體現(xiàn)“體育內(nèi)容的長效性”，這樣，社區(qū)體育就又失去了一個基礎(chǔ)。

所以，無論從體育的目標(biāo)，還是從體育的內(nèi)容、手段來看，學(xué)校體育都是社區(qū)體育的基礎(chǔ)。學(xué)校體育這個基礎(chǔ)沒有打好，社區(qū)體育的發(fā)展將成為空談！

2.社區(qū)體育帶動學(xué)校體育的改革

從體育終身化的發(fā)展趨勢看，學(xué)校體育必須與社區(qū)體育相銜接。上面已經(jīng)說到學(xué)校體育是社區(qū)體育的基礎(chǔ)，但另一個方面，社區(qū)體育的迅速發(fā)展，對學(xué)校體育的改革也產(chǎn)生帶動作用。這種影響作用體現(xiàn)在，社區(qū)體育的活動內(nèi)容、方式將對學(xué)校體育的教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

（1）現(xiàn)代學(xué)校體育要以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力為根本目標(biāo)。在學(xué)校體育階段學(xué)生沒有對體育的興趣，沒有形成起碼的堅持體育鍛煉的習(xí)慣，學(xué)校體育的改革就是失敗的，也不能為社區(qū)體育奠定一個最基本的基礎(chǔ)。將培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力作為學(xué)校體育的基本目標(biāo)，與傳統(tǒng)的以增強學(xué)生體質(zhì)為目的的學(xué)校體育并不矛盾，二者是相輔相成的關(guān)系。

（2）學(xué)校體育在內(nèi)容、手段、方法的改革上，要體現(xiàn)主體多元化的要求，不要千篇一律，應(yīng)該遵循因材施教的原則，提倡個性化發(fā)展，只有這樣，才能適應(yīng)社區(qū)體育主體多樣化的需求。具體來說，在學(xué)校體育的內(nèi)容方面，我們不能呆板地以傳統(tǒng)運動技術(shù)學(xué)習(xí)為主，而是盡可能在有限的學(xué)校體育階段，讓學(xué)生接觸健身運動、競技運動、娛樂休閑運動等多種運動手段，同時考慮學(xué)生畢業(yè)后的實用性，這就要求學(xué)校體育階段的體育教材選擇要有多樣性、實用性和長效性。

學(xué)校體育除了針對學(xué)生特征進(jìn)行教育之外，還要向他們灌輸一些步入社會之后的健身知識，尤其針對現(xiàn)實社會的客觀條件，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，并延續(xù)從事體育活動的良好習(xí)慣。不至于走上社會之后，面臨新的環(huán)境、新的條件而感到不知所措、無所適從。

（3）學(xué)校體育特別要重視對學(xué)生的非智力因素的教育。我們過去的某些傳統(tǒng)觀點過分強調(diào)體育的教育功能，而忽視體育的情感生活功能、娛樂功能，這對學(xué)生的健康成長不利。學(xué)校體育要適當(dāng)?shù)锖图夹g(shù)層面的因素，強調(diào)人的素質(zhì)的全面發(fā)展，倡導(dǎo)體育教育中的人文精神，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)和參與體育運動的過程中得到更多的快樂，感到自我價值與發(fā)展的成功。賦予學(xué)校體育更多的人文關(guān)懷，才能使學(xué)校體育的改革與發(fā)展走向深入。

四、結(jié)語

總的來說，學(xué)校體育與社區(qū)體育之間既有多方面的差別，但同時二者之間又有密切的聯(lián)系。可以說，學(xué)校體育是基礎(chǔ)，社區(qū)體育是導(dǎo)向。社區(qū)體育是實現(xiàn)終身體育的主要形式與關(guān)鍵。如果能重視社區(qū)體育的發(fā)展需要，學(xué)校體育就能沿著可持續(xù)發(fā)展的道路前進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校體育與社區(qū)體育的接軌，最終促進(jìn)體育終身化的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校體育自身的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王凱珍.社區(qū)體育指導(dǎo)[M].南昌：江西師范大學(xué)出版社，2005：34-35

[2]李娟，牛靜.論學(xué)校體育與社區(qū)體育的互動[J].體育學(xué)刊，2005，12（3）：95-97

[3]趙妤.試論學(xué)校體育與社區(qū)體育深度融合[J].體育文化導(dǎo)刊，2009（8）：29-32

（作者單位：常州工學(xué)院體育教學(xué)部）