讓每一個孩子享用終身

伍旺勝

摘 要：培養學生信息技術課學習的良好習慣是基于一個人可持續發展和終身教育的理念。本文所探討的學習習慣培養方法是基于我校多年來的有益探索，既有剛性的制度，又不乏柔性的激勵，更關注不斷地跟進與監管。

關鍵詞：農村小學 信息技術課堂 學習習慣 優化與跟進

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

作為農村學校信息技術教育的一線教師，筆者發現小學生的學習習慣特別難以養成。學生活潑好動，時常坐不住，注意力容易分散；遇到新鮮事物會異常興奮；碰到問題不會獨立思考，不會合作探究，總是拉大嗓門：“老師，我的計算機壞了……”、“老師，這個怎么弄……”。當遇到操作或者聽講無味時，有的學生一個勁的敲打鼠標，有的干脆將鍵盤當作鋼琴，以聲音引起別人注意為樂事。由此帶來的無疑是課堂教學效率的低下，既影響了課堂教學也影響孩子們終生良好信息素養的形成。

1 審視學生不良習慣背后存在的問題

1.1 學生接觸計算機機會少，課上容易興奮過度

對我所任教的部分班級進行調查，結果發現，176位調查對象家庭中計算機的擁有率為32%，而我經朋友幫助對城區某小學部分班級的調查結果顯示，182名學生家庭中計算機的擁有率達93%。顯而易見，不少農村小學生唯一接觸計算機的機會就只有學校的信息技術課了。而學生通過生活中（如動畫片、書籍等）外在渠道的描述，認為計算機是很神奇的東西，它無所不能。所以，在這唯一能接觸計算機的信息課上，學生往往按捺不住興奮和探索。這樣的興奮讓學生處于緊張、亢奮狀態。

1.2 信息技術課課時有限，不利于習慣形成

學生在學校里能上到信息技術課，但無奈的是一星期只有一節。這遠遠無法滿足孩子的好奇心。這珍貴的40分鐘，無疑刺激著每位學生的神經。無法按捺住興奮的情緒。興趣是最好的老師，可過度興奮卻不是最佳的學習狀態。

習慣的養成有延續性和連貫性，一周一節的課堂教學，很不利于學生習慣的養成。這星期教師所提出的要求，到下星期才來上課，學生可能早就忘了。 1.3 信息技術教師對習慣培養心存隨意

對于專職信息技術教師來說，學生如“流水的兵”，走了一班，來的是其他的班。一定程度上感覺習慣培養沒有可行性。而兼職的信息技術教師會把工作的重心放在語、數、英科上，忽視對信息技術學科的教學管理上的探討與思考。

2 結合農村與學生實際有效管理教學

2.1 制度上墻，增加機房開放機會

學校的機房，除了上課之外，其他的時間都是緊閉的。既然學生接觸計算機的時間少，我們就要充分利用學校的機房，讓學生有更多的時間接近計算機、了解計算機，從而降低課堂上學生看到計算機的興奮度。

我們信息組在征得學校同意后，建立了機房開放制度。該項策略的實施過程如下：我們召開了所有任教信息技術的教師和全體班主任教師的會議，在征得所有任課教師同意后，討論了“開放機房的制度”，并一一進行了落實。

從實施情況來看，效果是顯著的，通過這樣的活動，給學生提供了更多地接觸計算機的機會，讓學校的資源更大化地發揮作用。同時，也用這樣的制度去激勵學生遵守課堂常規，養成良好的課堂習慣。

2.2 制度下墻，監管與激勵結合

其實每個學校都有機房的管理制度，但如果抓實，讓制度從墻上走下來，就需要每位教師長抓不懈。信息技術教學要在計算機室進行，對于學生來計算機室上課，我制定了一些日常課堂常規的措施，如課前的常規要求：①在樓道里保持有秩序、安靜；②不帶零食、水瓶進機房；③不經教師批準不帶軟盤、光盤、U盤、耳機、mp3、mp4等進機房；④不經教師批準不能玩游戲、不得大聲喧嘩、推鬧。

課后的常規要求：①正確步驟關機；②各自放好凳子、鍵盤、鼠標等，輕步離開教室。

以上日常課堂常規的實施一方面通過上墻公布，另一方面就是教師有耐心地、持之以恒地要求，再次是與信息技術幣掛鉤，課堂常規好的學生，獎勵信息技術幣。從實踐情況來看，第三個方法是最有效的，學生對信息技術幣的渴望很明顯，在很大程度上規范了學生的行為。

2.3 投其所好，順天性有效轉移興趣

玩兒是孩子的天性，有哪個孩子不愛玩？可以說，每個孩子都對計算機游戲有著濃厚的興趣。很多城市孩子會因為一些原因導致網絡游戲成癮，要么在家偷偷玩，要么去外面的網吧。而農村孩子就少了這點擔心，家里沒計算機，外面也沒網吧，幾乎沒有網絡游戲成癮的可能性。所以我經常會安排學生在完成任務之后“獎賞”幾分鐘讓學生高興地玩個夠，上上網，玩玩聯機的打字游戲等。在平時的教學過程中，我發現但凡安排游戲時間的班級總會比那些沒有安排游戲時間的班級學生能更快更加積極地完成教師安排的教學任務，同時也會更加有效，這樣的班級在學習習慣上也明顯好些。

2.4 了解學生，以啟發與暗示式教育為主

小學生犯錯誤是很正常的，很多時候，他還不知道這樣是錯誤的。學生出現行為偏差，教師需要的不是當場批評，最好是通過啟發式引導與有效地暗示來糾正。

如我所任教的三年級一班中有一學生，課前帶著磁鐵進了機房，上課時偷偷拿著玩，偶然間碰到了顯示器，導致顯示器變成了花屏。當時我十分生氣，由于在講解新的知識點，我并沒有馬上責備他。在學生自由操作時，我把他叫來，問他知道計算機為什么會變成這樣嗎？顯然他膽戰心驚，并不知道原委。在我告訴他磁鐵會讓顯示器產生磁化，影響顯示器的使用后，他慚愧地低下了頭。我順勢告訴他，與上課無關的東西不能帶進課堂，并交給他一個任務，監督全班同學，有沒有帶與上課無關的東西進課堂，及時報告教師。從那以后，他課上異常認真，我交待的任務他也非常用心地在做。

師生之間追求的是一份心靈的默契，教師小心地呵護好學生的自尊心，學生一定會在犯規后努力維護教師的教學需求，以教師期望的行為來體現對教師的尊重。endprint

2.5 示范引導，一開始就不折不扣地執行

“凡事開頭難”，養成就是訓練，訓練中非常重要的是示范。不僅要告訴學生怎樣做，還要給他們做樣子，給他們可學習的榜樣。例如，要求學生安靜快速地排好隊伍去上課。開始的時候，教師總是提早到教室，上課鈴一響，教師就像學生一樣安靜地站在隊伍的最前列，學生看見了教師的做法，不用說，也會跟著一起做。要求學生不得帶與學習無關的東西進教室，教師在上課前就應該將手機調到震動狀態，免得出現干擾。因為教師的一個動作比說教上百次、千次要強得多。

單單提出要求、做出示范是不夠的，還要進行訓練、反復檢查，如訓練學生又快又靜地啟動計算機時，教師示范以后，反復地進行訓練，個個過關。不行的，我們還會適當地把個別學生留下來，利用課間的時間強化訓練，當然這是在學生能接受的情況下進行。

有一項研究表明，養成一項好習慣至少要重復強調22次，研究是否屬于真理另當別論，但好習慣的形成跟人的遺忘規律一樣，一開始一定要強化與鞏固，等習慣養成后，只要適度提醒就水到渠成了。

3 幾點后續思考

3.1 習慣培養的艱巨性與持久性

培養學生良好的學習習慣是漫長的過程，要初步培養學生優良的信息技術課堂學習習慣大概需要一年的時間，這一年里，教師務必在每堂課里都重視對學生習慣的培養。至于在第二年、第三年的教學中，如何鞏固學生的優良習慣，還要繼續深入思考。

3.2 師資不足的瓶頸與困難

農村小學目前的信息技術乃至其他小學科類專職教師的缺乏是學科發展與學科研究的重要障礙，此次我的研究實施也遇到這樣的障礙，這也是全體教育人需要關注的問題。另外，兼職信息技術教師應該結合學科特點同步在不同課上注重學習的習慣培養，使得良好習慣在不同課堂上都呈現出來。

3.3 后期評價的完善與優化

我們還發現在這個問題的背景下，如何跟進與此相當的“學習習慣”的評價也成為了一個值得關注的點——一份試卷或電子答題無法檢測他們的習慣。在今后的教學工作中，我們必將繼續實踐這份研究并努力深入和完善，以達到改進我們的教學行為、提高我們的課堂效率的目的。

“習慣決定成敗，性格決定命運”，在當下不少地區和學校還是以分數來論英雄的大背景下，我們強調學習信息技術學習中良好習慣的培養是基于一個人可持續發展和終身教育的理念。本文所探討的學習學習習慣培養方法，既有剛性的制度，又不乏柔性的激勵，更關注不斷地跟進與監管，全部基于我校多年來的有益探索。相信只要不斷堅持和優化本方案，良好的學習習慣和信息技術素養可以讓每一個農村孩子享用終身。

（浙江省紹興市柯橋區平水鎮中心小學，浙江 紹興 312030）endprint