提升學校互動能力 擴大國際交換生規模

李明,李欣越,李國宏,郭彤,裴慶祺

摘要：高等教育的國際化需求與其所帶來的機遇的已經越來越為國家和大學所重視，其在國家參與國際合作與交流、促進國家改革和經濟發展、推進教育變革和大學辦學國際化方面發揮著越來越重要的作用。通過建立互動性強的相關制度，相信能夠在擴大國際交換生規模的過程中產生很好的刺激效果。

關鍵詞：全球化；國際交換生；互動；動因

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0279-02

在全球化的背景下，高等教育國際化浪潮在發達國家和地區率先推進、亞非拉等發展中國家積極參與的過程中逐漸呈現出來。高等教育的國際化需求與其所帶來的機遇已經越來越為國家和大學所重視，其在國家參與國際合作與交流、促進國家改革和經濟發展、推進教育變革和大學辦學國際化方面發揮著越來越重要的作用。高等教育的主體——大學要能適應全球化背景下的可持續發展進程，必須不斷推進大學的國際化水平，而在校學生跨國流動的數量和質量、來校學習的他國學生數量和質量，已經成為高校國際化程度的一項重要指標。目前大學生的國際流動形式主要為高校之間的國際交換生、留學中介以及學生自主申請三種，而高校之間的國際交換生在這三種流動方式中又因其最直接、最有效的特點成為學生國際化流動的一個快速干道。如何能夠發揮高校在其中的職能杠桿作用，以提升大學國際交換生的數量與質量，成為一個亟待解決的課題。

一、國際交換生行為環境分析

國際交換生在其交換過程中同時扮演了兩種角色，即既是被交換的對象，又在交換過程中發揮其主觀能動性，他們的被動性表現在只能在學校提供的交換框架里參與交換，可以交換到哪所學校，有多大的機會被交換，幾乎完全依賴于學校，而主動性則表現在學生可以在規定范圍內做出努力并實現自我能動性的發揮。首先，在國家層面上，交換生所具有的高時效性很好地滿足了國家積極參與國際合作與交流的需求；其次，在學校層面上，大學將交換生的國際交流視為學校國際化辦學的重要指標，通過交換生的宣傳作用擴大其自身影響力，以促進自身更快更好地進行國際化進程；最后，在學生層面上，交換生收獲更多的表現在外語水平的提高、眼界的開闊以及對文化差異的感受上。交換生的行為關系應包含這幾個條件：首先，它至少要明確參與者和執行環境；其次，應能描述出交換行為的基本結構；再次，應能明確地表示出交換環境中各個角色的相互作用。簡單地將交換生的行為關系框圖歸納如圖1所示。

從圖1中可以看出，交換生行為的產生環境有學生、學校、國家的互動行為。學校間的互動行為表現為通過簽署友好合作協議、教學大綱多元化對接等相互契合以保證校際合作的正常進行，并不斷改善育人環境以吸引交換生來校學習；交換生之間的信息互動表現為留學感受的交換，這種信息流通提升了高校國際知名度，交換生與其錄取高校學校之間互動表現為學生與初始高校之間的信息反饋。國家間的互動行為表現為通過教育資源互換、科學技術互換等。

綜合比較上述幾種環境影響因素，高校作為交換生行為的執行主體，其在交換生行為形成環境中扮演的杠桿作用具體表現在交換生項目制定、宣傳、培養模式制定等方面，如何充分發揮這幾者之間的互動作用以擴大高校的國際交換生規模，下文將逐一列舉。

二、提升高校互動性，擴大留學生規模

1.宣傳互動。高校的國際交換生項目宣傳處于學生交換行為的前端。對內宣傳以讓學生了解交換生項目。對外宣傳，又可分為對外校學生的宣傳以及對國外高校的宣傳。國際交換生項目的宣傳是高校提供給其培養對象的一種服務，但此種服務并不著眼于抬高被宣傳物的價值和地位，而是讓學生客觀地了解交換項目。作為校際交換的前期行為，項目宣傳至少要承擔三項任務：首先，使學生了解學校國際交流方式類型；其次，使學生明確交換項目利弊；最后，使學生明白交換項目的條件。同時，學校的各項宣傳除了指向自身的發展之外，也更應指向學生的了解性需求。因此，在宣傳的過程中，應及時收集學生的反饋信息，并不斷更新，讓宣傳的效果達到最大化。在對外宣傳方面，在針對宣傳對象的特點（包括文化特點、地域特點等）相關因素進行分析的基礎上，對交換項目進行適當包裝，以吸引更多的潛在資源，從而達到擴大交換生規模的目的。

2.學生選拔互動。國際交換生與留學生不同，他們不以取得學位為目標，而是為了在國外學習，經歷不同文化，抱著為自己將來出國留學投石問路或者掌握外語等為自己的目的。在國際交換生選拔方面，外語水平無疑是一個重要標準，但是通過我校近年來的項目執行情況來看，仍存在有外語水平良好但是仍然交換失敗（交換中途要求回國學習）的個案產生，究其原因，是學生對于交換目的國的文化氛圍不能較好地融入，文化休克現象明顯，導致不能繼續學習。

3.學生管理互動。該種互動側重于對于他國來校生的管理，既要本著與本國學生公平對待的態度來管理，又不失考慮其文化背景差異帶來的特殊性。在來校國際交換生管理過程中，應考慮其文化差異導致的生活行為與本國學生的不同，要分國別、民族等編制留學生管理守則，以突顯對于不同民族和文化的尊重，從而達到吸引更多留學生來校學習的目的。

4.培養模式互動。建立起互動性日常管理模式之后，便是如何能夠讓交換生在校學習到更多他所希望得到的知識。建立互動性較強的培養方案是培養模式互動性增強的重中之重，這要求我們在與國外高校簽訂協議的過程中，應該充分考慮對方的學生培養模式，完成兩校之間學生教學大綱以及培養方案的對接。以與我校合作的美國某高校為例，在對方學校大四學年度學生完成的學分數為3，而我校學生在大四學年度的學分完成數為10，這就導致了學生在對方高校學習的過程中，通過學分轉換后仍不能滿足我校的培養方案要求，在這種情況下，將學生在國外學習的經歷以及適當的課外實習也納入學分轉換體制，便可解決該問題。

5.經濟互動。國際交換生來校學習不需要繳納學費，但是仍有部分欠發達地區交換生來校學習存在經濟能力欠缺的問題，針對此種情況，可以設置互動性強的多元化交換生資助體系來保證國際交換生項目的執行。以我校為例，通過組織學生參加多種校內校外競賽，通過競賽獎金來對學生生活進行補助，同時，對于能給國際交換生管理方面發揮一定作用的學生進行免除部分住宿費用等進行補助，并且設立多種勤工助學崗位對學生進行補助，例如，在學校與不同國家高校簽訂新的合作協議時，可從該國家來校交換的國際交換生中選拔出語言水平好、工作能力強的人來擔當聯絡員，由該生為對方高校學生提供咨詢服務等，通過這種方式來對學生進行相應的經濟資助。

綜合分析，交換生行為形成的動因包括推因素和拉因素兩種。推因素包括離開某個國家的愿望、冒險、社會互動、出國學習等，也可以是個體學習外語和了解國外文化的愿望；拉因素來自接受國和大學的吸引程度，也就是交換生為什么會選擇這個國家而不選擇另外國家、選擇這個學校而不選擇另外學校的原因，如接受國的文化、花費、安全、交通、自然環境等，都屬于拉因素的國家范疇，而學校聲望、教學質量和課外活動等則屬于拉因素的范疇。通過建立互動性強的相關制度，相信能夠在擴大國際交換生規模的過程中產生很好的刺激效果。endprint

摘要：高等教育的國際化需求與其所帶來的機遇的已經越來越為國家和大學所重視，其在國家參與國際合作與交流、促進國家改革和經濟發展、推進教育變革和大學辦學國際化方面發揮著越來越重要的作用。通過建立互動性強的相關制度，相信能夠在擴大國際交換生規模的過程中產生很好的刺激效果。

關鍵詞：全球化；國際交換生；互動；動因

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0279-02

在全球化的背景下，高等教育國際化浪潮在發達國家和地區率先推進、亞非拉等發展中國家積極參與的過程中逐漸呈現出來。高等教育的國際化需求與其所帶來的機遇已經越來越為國家和大學所重視，其在國家參與國際合作與交流、促進國家改革和經濟發展、推進教育變革和大學辦學國際化方面發揮著越來越重要的作用。高等教育的主體——大學要能適應全球化背景下的可持續發展進程，必須不斷推進大學的國際化水平，而在校學生跨國流動的數量和質量、來校學習的他國學生數量和質量，已經成為高校國際化程度的一項重要指標。目前大學生的國際流動形式主要為高校之間的國際交換生、留學中介以及學生自主申請三種，而高校之間的國際交換生在這三種流動方式中又因其最直接、最有效的特點成為學生國際化流動的一個快速干道。如何能夠發揮高校在其中的職能杠桿作用，以提升大學國際交換生的數量與質量，成為一個亟待解決的課題。

一、國際交換生行為環境分析

國際交換生在其交換過程中同時扮演了兩種角色，即既是被交換的對象，又在交換過程中發揮其主觀能動性，他們的被動性表現在只能在學校提供的交換框架里參與交換，可以交換到哪所學校，有多大的機會被交換，幾乎完全依賴于學校，而主動性則表現在學生可以在規定范圍內做出努力并實現自我能動性的發揮。首先，在國家層面上，交換生所具有的高時效性很好地滿足了國家積極參與國際合作與交流的需求；其次，在學校層面上，大學將交換生的國際交流視為學校國際化辦學的重要指標，通過交換生的宣傳作用擴大其自身影響力，以促進自身更快更好地進行國際化進程；最后，在學生層面上，交換生收獲更多的表現在外語水平的提高、眼界的開闊以及對文化差異的感受上。交換生的行為關系應包含這幾個條件：首先，它至少要明確參與者和執行環境；其次，應能描述出交換行為的基本結構；再次，應能明確地表示出交換環境中各個角色的相互作用。簡單地將交換生的行為關系框圖歸納如圖1所示。

從圖1中可以看出，交換生行為的產生環境有學生、學校、國家的互動行為。學校間的互動行為表現為通過簽署友好合作協議、教學大綱多元化對接等相互契合以保證校際合作的正常進行，并不斷改善育人環境以吸引交換生來校學習；交換生之間的信息互動表現為留學感受的交換，這種信息流通提升了高校國際知名度，交換生與其錄取高校學校之間互動表現為學生與初始高校之間的信息反饋。國家間的互動行為表現為通過教育資源互換、科學技術互換等。

綜合比較上述幾種環境影響因素，高校作為交換生行為的執行主體，其在交換生行為形成環境中扮演的杠桿作用具體表現在交換生項目制定、宣傳、培養模式制定等方面，如何充分發揮這幾者之間的互動作用以擴大高校的國際交換生規模，下文將逐一列舉。

二、提升高校互動性，擴大留學生規模

1.宣傳互動。高校的國際交換生項目宣傳處于學生交換行為的前端。對內宣傳以讓學生了解交換生項目。對外宣傳，又可分為對外校學生的宣傳以及對國外高校的宣傳。國際交換生項目的宣傳是高校提供給其培養對象的一種服務，但此種服務并不著眼于抬高被宣傳物的價值和地位，而是讓學生客觀地了解交換項目。作為校際交換的前期行為，項目宣傳至少要承擔三項任務：首先，使學生了解學校國際交流方式類型；其次，使學生明確交換項目利弊；最后，使學生明白交換項目的條件。同時，學校的各項宣傳除了指向自身的發展之外，也更應指向學生的了解性需求。因此，在宣傳的過程中，應及時收集學生的反饋信息，并不斷更新，讓宣傳的效果達到最大化。在對外宣傳方面，在針對宣傳對象的特點（包括文化特點、地域特點等）相關因素進行分析的基礎上，對交換項目進行適當包裝，以吸引更多的潛在資源，從而達到擴大交換生規模的目的。

2.學生選拔互動。國際交換生與留學生不同，他們不以取得學位為目標，而是為了在國外學習，經歷不同文化，抱著為自己將來出國留學投石問路或者掌握外語等為自己的目的。在國際交換生選拔方面，外語水平無疑是一個重要標準，但是通過我校近年來的項目執行情況來看，仍存在有外語水平良好但是仍然交換失敗（交換中途要求回國學習）的個案產生，究其原因，是學生對于交換目的國的文化氛圍不能較好地融入，文化休克現象明顯，導致不能繼續學習。

3.學生管理互動。該種互動側重于對于他國來校生的管理，既要本著與本國學生公平對待的態度來管理，又不失考慮其文化背景差異帶來的特殊性。在來校國際交換生管理過程中，應考慮其文化差異導致的生活行為與本國學生的不同，要分國別、民族等編制留學生管理守則，以突顯對于不同民族和文化的尊重，從而達到吸引更多留學生來校學習的目的。

4.培養模式互動。建立起互動性日常管理模式之后，便是如何能夠讓交換生在校學習到更多他所希望得到的知識。建立互動性較強的培養方案是培養模式互動性增強的重中之重，這要求我們在與國外高校簽訂協議的過程中，應該充分考慮對方的學生培養模式，完成兩校之間學生教學大綱以及培養方案的對接。以與我校合作的美國某高校為例，在對方學校大四學年度學生完成的學分數為3，而我校學生在大四學年度的學分完成數為10，這就導致了學生在對方高校學習的過程中，通過學分轉換后仍不能滿足我校的培養方案要求，在這種情況下，將學生在國外學習的經歷以及適當的課外實習也納入學分轉換體制，便可解決該問題。

5.經濟互動。國際交換生來校學習不需要繳納學費，但是仍有部分欠發達地區交換生來校學習存在經濟能力欠缺的問題，針對此種情況，可以設置互動性強的多元化交換生資助體系來保證國際交換生項目的執行。以我校為例，通過組織學生參加多種校內校外競賽，通過競賽獎金來對學生生活進行補助，同時，對于能給國際交換生管理方面發揮一定作用的學生進行免除部分住宿費用等進行補助，并且設立多種勤工助學崗位對學生進行補助，例如，在學校與不同國家高校簽訂新的合作協議時，可從該國家來校交換的國際交換生中選拔出語言水平好、工作能力強的人來擔當聯絡員，由該生為對方高校學生提供咨詢服務等，通過這種方式來對學生進行相應的經濟資助。

綜合分析，交換生行為形成的動因包括推因素和拉因素兩種。推因素包括離開某個國家的愿望、冒險、社會互動、出國學習等，也可以是個體學習外語和了解國外文化的愿望；拉因素來自接受國和大學的吸引程度，也就是交換生為什么會選擇這個國家而不選擇另外國家、選擇這個學校而不選擇另外學校的原因，如接受國的文化、花費、安全、交通、自然環境等，都屬于拉因素的國家范疇，而學校聲望、教學質量和課外活動等則屬于拉因素的范疇。通過建立互動性強的相關制度，相信能夠在擴大國際交換生規模的過程中產生很好的刺激效果。endprint

摘要：高等教育的國際化需求與其所帶來的機遇的已經越來越為國家和大學所重視，其在國家參與國際合作與交流、促進國家改革和經濟發展、推進教育變革和大學辦學國際化方面發揮著越來越重要的作用。通過建立互動性強的相關制度，相信能夠在擴大國際交換生規模的過程中產生很好的刺激效果。

關鍵詞：全球化；國際交換生；互動；動因

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0279-02

在全球化的背景下，高等教育國際化浪潮在發達國家和地區率先推進、亞非拉等發展中國家積極參與的過程中逐漸呈現出來。高等教育的國際化需求與其所帶來的機遇已經越來越為國家和大學所重視，其在國家參與國際合作與交流、促進國家改革和經濟發展、推進教育變革和大學辦學國際化方面發揮著越來越重要的作用。高等教育的主體——大學要能適應全球化背景下的可持續發展進程，必須不斷推進大學的國際化水平，而在校學生跨國流動的數量和質量、來校學習的他國學生數量和質量，已經成為高校國際化程度的一項重要指標。目前大學生的國際流動形式主要為高校之間的國際交換生、留學中介以及學生自主申請三種，而高校之間的國際交換生在這三種流動方式中又因其最直接、最有效的特點成為學生國際化流動的一個快速干道。如何能夠發揮高校在其中的職能杠桿作用，以提升大學國際交換生的數量與質量，成為一個亟待解決的課題。

一、國際交換生行為環境分析

國際交換生在其交換過程中同時扮演了兩種角色，即既是被交換的對象，又在交換過程中發揮其主觀能動性，他們的被動性表現在只能在學校提供的交換框架里參與交換，可以交換到哪所學校，有多大的機會被交換，幾乎完全依賴于學校，而主動性則表現在學生可以在規定范圍內做出努力并實現自我能動性的發揮。首先，在國家層面上，交換生所具有的高時效性很好地滿足了國家積極參與國際合作與交流的需求；其次，在學校層面上，大學將交換生的國際交流視為學校國際化辦學的重要指標，通過交換生的宣傳作用擴大其自身影響力，以促進自身更快更好地進行國際化進程；最后，在學生層面上，交換生收獲更多的表現在外語水平的提高、眼界的開闊以及對文化差異的感受上。交換生的行為關系應包含這幾個條件：首先，它至少要明確參與者和執行環境；其次，應能描述出交換行為的基本結構；再次，應能明確地表示出交換環境中各個角色的相互作用。簡單地將交換生的行為關系框圖歸納如圖1所示。

從圖1中可以看出，交換生行為的產生環境有學生、學校、國家的互動行為。學校間的互動行為表現為通過簽署友好合作協議、教學大綱多元化對接等相互契合以保證校際合作的正常進行，并不斷改善育人環境以吸引交換生來校學習；交換生之間的信息互動表現為留學感受的交換，這種信息流通提升了高校國際知名度，交換生與其錄取高校學校之間互動表現為學生與初始高校之間的信息反饋。國家間的互動行為表現為通過教育資源互換、科學技術互換等。

綜合比較上述幾種環境影響因素，高校作為交換生行為的執行主體，其在交換生行為形成環境中扮演的杠桿作用具體表現在交換生項目制定、宣傳、培養模式制定等方面，如何充分發揮這幾者之間的互動作用以擴大高校的國際交換生規模，下文將逐一列舉。

二、提升高校互動性，擴大留學生規模

1.宣傳互動。高校的國際交換生項目宣傳處于學生交換行為的前端。對內宣傳以讓學生了解交換生項目。對外宣傳，又可分為對外校學生的宣傳以及對國外高校的宣傳。國際交換生項目的宣傳是高校提供給其培養對象的一種服務，但此種服務并不著眼于抬高被宣傳物的價值和地位，而是讓學生客觀地了解交換項目。作為校際交換的前期行為，項目宣傳至少要承擔三項任務：首先，使學生了解學校國際交流方式類型；其次，使學生明確交換項目利弊；最后，使學生明白交換項目的條件。同時，學校的各項宣傳除了指向自身的發展之外，也更應指向學生的了解性需求。因此，在宣傳的過程中，應及時收集學生的反饋信息，并不斷更新，讓宣傳的效果達到最大化。在對外宣傳方面，在針對宣傳對象的特點（包括文化特點、地域特點等）相關因素進行分析的基礎上，對交換項目進行適當包裝，以吸引更多的潛在資源，從而達到擴大交換生規模的目的。

2.學生選拔互動。國際交換生與留學生不同，他們不以取得學位為目標，而是為了在國外學習，經歷不同文化，抱著為自己將來出國留學投石問路或者掌握外語等為自己的目的。在國際交換生選拔方面，外語水平無疑是一個重要標準，但是通過我校近年來的項目執行情況來看，仍存在有外語水平良好但是仍然交換失敗（交換中途要求回國學習）的個案產生，究其原因，是學生對于交換目的國的文化氛圍不能較好地融入，文化休克現象明顯，導致不能繼續學習。

3.學生管理互動。該種互動側重于對于他國來校生的管理，既要本著與本國學生公平對待的態度來管理，又不失考慮其文化背景差異帶來的特殊性。在來校國際交換生管理過程中，應考慮其文化差異導致的生活行為與本國學生的不同，要分國別、民族等編制留學生管理守則，以突顯對于不同民族和文化的尊重，從而達到吸引更多留學生來校學習的目的。

4.培養模式互動。建立起互動性日常管理模式之后，便是如何能夠讓交換生在校學習到更多他所希望得到的知識。建立互動性較強的培養方案是培養模式互動性增強的重中之重，這要求我們在與國外高校簽訂協議的過程中，應該充分考慮對方的學生培養模式，完成兩校之間學生教學大綱以及培養方案的對接。以與我校合作的美國某高校為例，在對方學校大四學年度學生完成的學分數為3，而我校學生在大四學年度的學分完成數為10，這就導致了學生在對方高校學習的過程中，通過學分轉換后仍不能滿足我校的培養方案要求，在這種情況下，將學生在國外學習的經歷以及適當的課外實習也納入學分轉換體制，便可解決該問題。

5.經濟互動。國際交換生來校學習不需要繳納學費，但是仍有部分欠發達地區交換生來校學習存在經濟能力欠缺的問題，針對此種情況，可以設置互動性強的多元化交換生資助體系來保證國際交換生項目的執行。以我校為例，通過組織學生參加多種校內校外競賽，通過競賽獎金來對學生生活進行補助，同時，對于能給國際交換生管理方面發揮一定作用的學生進行免除部分住宿費用等進行補助，并且設立多種勤工助學崗位對學生進行補助，例如，在學校與不同國家高校簽訂新的合作協議時，可從該國家來校交換的國際交換生中選拔出語言水平好、工作能力強的人來擔當聯絡員，由該生為對方高校學生提供咨詢服務等，通過這種方式來對學生進行相應的經濟資助。

綜合分析，交換生行為形成的動因包括推因素和拉因素兩種。推因素包括離開某個國家的愿望、冒險、社會互動、出國學習等，也可以是個體學習外語和了解國外文化的愿望；拉因素來自接受國和大學的吸引程度，也就是交換生為什么會選擇這個國家而不選擇另外國家、選擇這個學校而不選擇另外學校的原因，如接受國的文化、花費、安全、交通、自然環境等，都屬于拉因素的國家范疇，而學校聲望、教學質量和課外活動等則屬于拉因素的范疇。通過建立互動性強的相關制度，相信能夠在擴大國際交換生規模的過程中產生很好的刺激效果。endprint