探析高職學生素質培養與質量評價

摘要：高職院校作為人才培養的搖籃，擔負著培養高素質創造型人才的歷史重任，為全面推進素質教育，使學生素質評價有客觀合理的依據和辦法，我們通過電氣自動化專業學生的實際案例分析，研究高職學生素質的內涵和質量評價的主體、標準，以服務于當前職業院校的素質教育工作。

關鍵詞：高職院校；素質培養；質量評價

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0209-02

高職院校學生是高等職業教育的主體，學生素質是高職人才培養工作的重要內容，同時，高職學生的素質評價也是企業用人評定中的一項重要指標。它從一個側面體現了高職院校的辦學理念和質量，對提高高職院校學生綜合職業能力，提高就業率將起到重要的作用，同時，對高職院校學生進行素質評價，會對學生行為的塑造和自身素質的養成起到非常重要的作用。因此，培養學生素質、構建符合時代發展需要和高職人才成長規律的學生素質評價體系，是強化質量意識、適應素質教育的必然要求，是提高高職院校學生學習質量的極為重要的方法和手段。

一、案例分析

案例一：何浩是我院電氣自動化技術專業2009級的學生，在校學習成績中上等，做過多次兼職，做事認真、穩重，溝通能力強，與同學和老師的人際關系都很好，有親和力。他應聘于湖北網安科技有限公司質檢員一職，到企業不久，踏實的工作態度迅速得到公司的認可，并且工作效率超過了許多資深的老員工，一舉打破公司記錄，簽署了一份無固定期限合同。

案例二：肖琪是我院電氣自動化技術專業2010級的學生，和同學們一起應聘深圳市華為集團有限公司。他在校學習期間學習刻苦，成績一流，做事認真，是多次獎學金的獲得者。他的筆試和實操測試成績都很好，但在最后的面試環節被淘汰，究其原因，是由于其在校成績不如其他同學。

案例三：我院與本地企業黃石東貝集團是深度合作伙伴，校企合作多年，有著成熟的工學交替經驗。可是這兩年，90后學生在車間見習期間，不斷有學生退出，短短一個月內，大部分學生辭工，有的甚至是不辭而別，企業準備予以重點培養的計劃也只能作罷。

上述的案例引發了我們對畢業生素質培養和質量評價的思考。大學生的培養與使用是一個多方利益相關的系統工程，學校只是培養中的一個環節，專業技能的培養也只是大學教育的一部分，因此，對高職學生進行素質培養以及質量評價不應是學校一方說了算。我們認為，大學畢業生的素質評價至少應包括四個主體，對應四個標準，一是社會評價的公民標準，是最基本的標準，表現為遵紀守法、合乎公民基本道德要求等；二是學校評價的學業標準，是一個參考性標準，依據是學習成績單、各種獎懲和學歷證書等；三是由用人單位或者說勞動力市場評價的市場標準，在市場經濟中，這是最重要的標準，表現為就業率、就業質量和用人單位的滿意度等。通過學校的素質培養使學生達到質量評價的要求，同時借助完善的質量評價體系來促進素質培養。

二、素質培養

我們可以從高校教育的總體目標中發現大學生都應具備的一些基本素質，這些素質一般包括思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質、人文素質等。

我課題組咨詢專家意見后，確定一級指標由道德品質素質、能力素質、身體心理素質、個性創新素質四項組成。根據上述一級指標內容，我課題組又制作調查問卷，先后走訪了我院畢業生，對問卷結果進行統計分析，確定了各指標的評價要求。

三、質量評價

高職學生的質量評價，根本目的是引導學生發展進步、成長成才。為此，我們對符合時代發展需要和高職人才成長規律的學生質量評價標準和體系進行了探索，包括以下幾個方面。

1.學業成績方面。在學業成績評價方面，我們拋棄了過去只用考分評價學生學業成績的做法，建立了促進學生職業能力養成的評價體系，注重學習過程的評價，學習過程評價由以下兩個方面組成。（1）經過央財支持電氣自動化專業建設。日常教學過程中，任課教師能夠采用“教學做一體化”教學模式，根據教學內容設置工作任務，由學生來獨立完成，學生在完成任務的過程中學習知識、掌握技能，教師根據每個學生任務完成過程中的表現，結合他們的個性特點，給出指導性意見和階段性評價，引導學生不斷提高和完善自我。（2）在課程設計方面。每學期期末和畢業離校之前，教師都會根據課程學習的需要，讓學生進行課程設計或畢業設計，完成設計作品。教師按設計過程和作品對學生做出個性化的評價，并給出改進意見，激發學生的學習熱情，求知欲望，發揮他們的潛在能力，收到更好的培養效果。

2.基本素質方面。基本素質方面的評價主要根據學生的日常行為表現進行，在這方面，我們制訂了《學生操行評分實施辦法》、《學生管理量化考核細則》等制度，為評價提供制度保障，具體的評價過程分為以下幾步：

第一步：輔導員老師帶領學生干部、班干部，每天對學生的上課、實訓、早自習、宿舍內務等日常行為表現進行檢查，按照相應的管理制度，對表現優秀的同學給予加分鼓勵，對表現不好的同學減分以示提醒，檢查結果當天公布。

第二步：由班委會、團支部組成基本素質認定小組，以班級為單位建立“學生成長記錄檔案”，每天收集學生日常行為表現的檢查結果，每周對材料調查核實，寫出分析報告，反饋給學生，為學生發展進步提供參考依據。

第三步：每周各班基本素質認定小組將材料上報輔導員、班主任老師，經輔導員、班主任老師同意后，第一時間把評價、建議、期望等信息反饋給學生，目的是幫助學生發現存在的問題，并耐心幫助他們不斷提升自我、完善自我。

第四步：每月各班基本素質認定小組將檔案材料上報學生工作辦公室，學生工作辦公室再進行調查、核實，對存在的問題進行糾正，并進行一個月的最終匯總，將結果計入學生的綜合素質評價檔案。

3.職業素養方面。每學期我們都圍繞學生職業素質的培養開展豐富多彩的素質拓展文化活動。在這方面的評價，我們采用考核加分的形式進行。（1）凡在社團活動、文體活動、技能競賽、社會實踐活動等“職業素質”拓展文化活動中獲獎者，根據獲獎等次進行考核加分。（2）參與活動組織和學生工作的學生干部，在平時的工作中認真負責，能吃苦耐勞，團隊精神、協作能力、管理能力、交際能力等方面有很大的提高，在這方面的評價，我們也進行了考核加分。endprint

4.落后、綜合能力方面。學生綜合能力方面評價的內容很多，主要包括：思想品德、誠信度、團隊精神、心理能力、審美能力、協作能力、創新能力等多個方面，在這些方面的評價上，我們以班級為單位進行，讓學生本人、班級同學、輔導員班主任、任課教師等參與到評價中，按照自下而上的評價程序，使評價成為多主體共同參與的教育活動，具體過程：一是學生自評，二是同學互評，三是教師評價。

四、畢業生質量評價的實踐（以電氣自動化技術專業為實踐對象）

隨著產業規模的擴大，產品由勞動密集型向技術密集型的升級，新技術、新工藝和新設備的不斷發展，制造產業中電氣類從業人員的比例將不斷加大。預計到2015年，電氣自動化類崗位高技能人員比例將由當前的10%達到40%左右。因此未來幾年，電氣自動化類高技能人才存在著較大的缺口。我院電氣自動化技術專業是順應這一市場形勢而設立的一個專業，該專業設立于2008年，專業立足于為武漢城市圈這一地區的鋼鐵、造船、機械、交通運輸、輕紡、礦山等眾多企業輸送電氣自動化人才。

我院與黃石東貝集團、深圳華為公司、武漢富士康集團簽署了“訂單培養”校企合作協議，企業承諾為學生的培養提供全方位支持，包括選拔合格畢業生工作。自2008級學生開始，合作雙方即嘗試通過對學生進行包括生理素質、知識技能素質和心理素質在內的綜合素質評價方式選拔畢業生。經過幾年的實踐完善，目前，已形成了包括筆試、實操測試、頂崗實習評價和面試構成的綜合素質測評體系，評價過程全程由企業主導，校方配合完成各項測評工作。從對已進入以上企業的畢業生的跟蹤調查情況看，這些到崗畢業生整體上的適應性和穩定性都很強，至今僅數人因個人原因（如個人創業）離開就業單位，不少畢業生工作一年后即從助理工程師崗位晉升為技術管理崗位。這一事實讓我們認識到對畢業生進行質量評價的價值，更重要的是，這種評價的思路倒逼著我們在學校教育階段必須著力加強學生素質的培養，只有這樣才能契合市場評價標準和可發展標準的要求，從而較好地實現畢業生現實就業和未來發展的有機結合。

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基金項目：此論文為央財支持建設項目黃石職業技術學院校級課題，課題負責人張璇，講師。endprint