淺談對加拿大職業教育校企合作的認識及思考

摘要：文章以百年理工學院為例介紹了加拿大校企合作的模式，其成功的經驗給我國校企合作帶來了很多啟示與思考，政府的重視與引導、校企雙方的雙贏、人才的互通等將是學校和企業建立長效機制的重要因素。

關鍵詞：加拿大；職業教育；校企合作

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0207-03

校企合作是培養職業教育人才的重要模式，是實現高職院校培養目標的基本途徑。在加拿大職業教育中，普遍采用企業和學校的合作模式，并取得了成功的經驗。無論在職業院校的管理方面，還是在課程開發、學生實習就業、師資培訓等方面，企業都給予了積極的支持與幫助，從而促進了學生職業能力的培養，實現了企業與學校的“無縫對接”。

今年夏天，筆者參加了江蘇省教育廳組織的高職機械專業教師赴加拿大的培訓班，本次培訓班合作的院校是加拿大百年理工學院。百年理工學院創辦于1967年，是安大略省第一所公立大學，目前在國際上頗有盛名。該學院始終以市場為導向，以企業需要為依托，為社會培養了大量的高技能應用型人才。在培訓的期間，我們通過對百年理工學院的參觀，并與該學院的老師進行的交流與學習，較為全面地了解了百年理工學院的辦學情況。其中該學院的校企合作給我留下了深刻的印象。

1 加拿大百年理工學院的校企合作模式

1.1 校企專業共建，校企資源共享

在校企共建方面，百年理工學院和惠普加拿大公司、豐田公司、IBM等企業建立了緊密的合作關系。在進行培養模式、課程開發等制定過程中，學院會邀請行業、企業專家與職業教育專家共同確定受教育者應具有的知識、素質和能力結構，并且每年都會根據區域的經濟發展情況和特點、用人單位的建議和畢業生的反饋信息進行專業課程的調整和教學內容的更新，從而保證了培養出的學生與實際職業崗位要求相吻合。

在校企資源共享方面，主要是企業向學院提供設備和技術的支持。在加拿大，職業教育可以從工商界得到贊助，學校許多設施均都源自企業，每年各學校的經費有近20%是向企業和社會募捐的[1]。這樣就很好地解決了職業院校經費緊張、實驗實訓設備不足的情況。比如百年理工的交通運輸學院，其實力雄厚，在北美地區名列前茅。該學院不少學生實習過程中需要用到的汽車、飛機都是企業捐贈的，這樣即保證了學院的教學水平，使學生了解到最新的技術，同時也為企業減少了新員工的培訓時間，提供了滿意的人才，實現了雙方的互惠。

1.2 學院和企業人才互通

在百年理工學院，學院和企業人才互通的通常做法就是進行廣泛的人員合作與交流。很多企業的管理人員作為社區學院的董事會成員，直接參與學院的管理，從而保證了學院的辦學方針更加符合企業的需求。同時學院也會聘請企業專家到學校來進行兼職任教。在加拿大，教師分為全職和兼職兩種。對于全職教師，除了要求有相當的受教育程度外，還有在專業相關領域工作5年以上工作經驗的要求，除此以外，全職教師每年都要到企業實習4周，以保證及時了解到行業的最新動向。而兼職教師一般都是行業內的專家，在教師的隊伍中占有較大的比例。兼職教師在正式上課前，都要到專門的機構進行教學方法相關的培訓，以保證教學時能達到良好的教學效果。此外，學校的教師也會被邀請到企業進行員工的培訓或者參與科研項目的研發等。

1.3 政府對校企合作進行積極地引導

為了鼓勵企業積極參與職業教育的教學，加拿大政府對校企合作制定了一系列的優惠政策，比如如果企業向學校提供資金、設備或安排學生實習，那么該企業會獲得稅收優惠和資金補助。此外，政府還出臺了保障性和鼓勵性政策。比如學生的專業實習是在國家勞動保障制度下開展的，學生在實習期間的勞動安全和新酬得到政府的保障；政府鼓勵教師每5年就要到相關的企業工作3個月，在此期間，教師的工資由政府、企業和學校共同分擔。事實證明，這些政策引導效果顯著，有利地推動了校企合作。

2 百年理工校企合作的益處

在百年理工學校和企業合作的過程中，無論是給學生、學校，還是企業都帶了都帶來益處，這樣也保證了學院和企業之間的長期合作。

對于學生而言，校企合作使學生在學院里即可接觸到行業的最新情況，激發了學習的主動性；學生可以獲得相應的工作報酬，用以支付學費；在學院里獲得了寶貴的企業工作經驗，加強了對課堂中理論知識的理解，提高了實踐工作經驗，增強了人際溝通技巧；學生畢業后具有在行業工作中的競爭優勢，增加了就業機會。

對于學校而言，校企合作加強了學校和企業之間的聯系，使學校的課程體系逐步發展與完善；培養出的學生更加符合社會的需求；有效解決了職業教育經費不足、實踐設備場所缺乏的現狀；學生就業競爭力強，提高了學校的知名度。

對于企業而言，通過校企合作培養出的學生更加具備企業要求的職業技能，可以直接上崗，無需進行新員工的培訓，節省了人力工資成本與教育培訓成本；學校教師與學生的參與也為企業帶來了新思路，為企業注入了新的活力。

3 對我國高職校企合作的思考

加拿大百年理工的校企合作是成功的，從其經驗中可以看出，校企合作取得成功的關鍵是學院的重視程度及行業企業參與辦學的程度。而在我國，職業教育因長期以來缺乏企業的參與，所以學校培養出的學生與企業的需求存在一定的偏差，出現了學生就業難和企業用工荒這種矛盾的現象。近年來，我國也在推行校企合作，但是大多數還停留在表面的層次，還存在很多問題。比如校企合作的程度不深，大多數僅限于教學設備的捐助、實習基地的提供等，又如缺乏長期合作的有效機制，大多數國內校企合作都是根據短期利益形成的，合作的關系比較難以鞏固等。加拿大百年理工成功的校企合作經驗給我國高職教育帶了很多的思考與啟發。

3.1 發揮政府引導作用，鼓勵企業主動參與職業教育

加拿大校企合作成功的前提是政府的引導，完備的法律和制度保障為加拿大校企合作提供了強力地支持。當前，我國職業教育的持續發展同樣也需要政府的主導，學校和企業的合作不能憑借雙方的一時熱情或者是短暫利益，國家應制定相應的法律文件規定學校和企業在校企合作中的責任和義務。此外，要想實現校企合作長期有效的進行，政府還需要多出臺一系列的鼓勵政策，對積極參與校企合作的企業給予實際利益上的優惠，比如企業參與了課程的開發過程，提供學生就業實習基地等，國家可以在稅收政策上進行適當地減免。endprint

3.2 實現學校和企業的“雙贏”策略，促進校企合作

實現學校和企業的“雙贏”是長期開展校企合作的重要基礎。而學校和企業屬于不同系統，其內部管理、機制、價值取向都是不一樣的，因此在合作的過程中會存在很多的問題。因此要想實現雙方的“雙贏”，除了政府政策性的扶持外，還需要企業和學校的共同努力。比如學院可以接受企業的委托進行科研項目的研究或者高校老師為企業員工進行技術培訓；學院也可以接受企業科研人員進入學校進行科研活動；企業向學校提供教學設備、技術支持、實訓場所等；企業與學校合作成立聯合研究中心等。

3.3 加強校企課程系統的開發，樹立以能力本位為核心的培養模式

職業院校的課程系統應由學院和企業共同開發，在開發過程中雙方應遵循教育教學的規律，以適應企業需要為目標，正確處理好教育中知識、能力、素質三者的關系，樹立以職業能力本位為核心的模式。加拿大能力本位的辦學理念和課程模式已經在職業教育中根深蒂固，但是目前我國的主要教學模式是知識本位模式，該模式建立在傳統的以學科教學為中心的基礎上，采用這種模式會造成學生雖然記住了大量的公式定律等，在工作實踐中卻不會應用的現象，而能力本位教學的目標是受教育者本身，把影響活動的個體內在品質即能力作為教育目標。職業教育中，以企業需求進行課程開發，培養模式從知識本位向能力本位轉化是適應市場經濟的需要，是我國未來發展的趨勢。

3.4 加強校企人才的互通，滿足雙師型教師隊伍的建設

職業教育的培養目標與人才培養模式決定了從事職業教育的教師必須是雙師型的教師，這些教師除了擁有豐富的專業理論知識以外，還需要有豐富的行業實踐經驗。因此學院應和企業加強人才的互通與交流，一方面從企業中引進具有豐富實踐工作經驗的技術人員充實學校的教師隊伍，另一方面也要鼓勵教師到企業中去實踐，掌握行業中的新知識和新內容，在實踐中提高動手能力，同時還可以了解到企業的用人標準和職業教育要求。

4 結論

校企合作是我國職業教育的發展趨勢。我國的高職院校要借鑒加拿大百年理工等國外院校校企合作的成功經驗，與企業建立長期的戰略型合作關系，充分利用學校和企業的教育資源和教育環境，培養出適應市場經濟發展、適合企業需求的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1]田敏.加拿大高等職業教育校企合作的特點及啟示[J].教育與職業，2009，（11）：88-89.

[2]張福榮.加拿大職業教育對我的啟示.現代企業教育，2009，（5）：57-58.

[3]曹雪明.以人為本0的加拿大高等職業教育[N].江蘇教育報，2010-01-28（A4）.

[4]尚軍，羅建奇.以滑鐵盧大學為例談加拿大的產學合作教育及啟示[J].教育與職業，2011，（12）：100-101.

作者簡介：吳凡（1981-），女，江蘇沭陽人，蘇州農業職業技術學院教師，主要擔任機電、電氣類課程的教學工作。endprint