高校工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量提高的途徑探索與實(shí)踐

張勤，田逢春

摘要：工程訓(xùn)練是一門工科學(xué)生必修的、以實(shí)踐教學(xué)為主的、綜合知識(shí)性強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程[1]。加強(qiáng)高校工程訓(xùn)練課程師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)改革，是提高工程訓(xùn)練課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)專業(yè)型碩士研究生、本科生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及工程素質(zhì)的有效途徑。通過近幾年的工程訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐，探索出了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、深化教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容與方式的改革、提高工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的主要途徑[2]。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練；教學(xué)質(zhì)量；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）18-0170-02

重慶大學(xué)工程培訓(xùn)中心是培養(yǎng)校內(nèi)外工科人才的綜合性實(shí)踐教學(xué)基地，也是本科生和專業(yè)型碩士研究生科研創(chuàng)新等活動(dòng)基地。近年來，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的實(shí)賤動(dòng)手能力要求越來越高。為此，我國(guó)高等工科教育的人才培養(yǎng)正由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化[3]。為了讓學(xué)生更好地學(xué)到工藝知識(shí)、養(yǎng)成科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；獲得工程師應(yīng)具備的基本技能和工程素質(zhì)的培訓(xùn)，增強(qiáng)勞動(dòng)和紀(jì)律觀念、提高綜合能力；為企業(yè)、為社會(huì)輸送更多的合格人才，中心采取了各種途徑和方法以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、師資隊(duì)伍建設(shè)

要搞好工程訓(xùn)練教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，很重要的一個(gè)因素是指導(dǎo)教師。針對(duì)中心近兩年來實(shí)習(xí)學(xué)生多（全年要完成金工實(shí)習(xí)和電子實(shí)習(xí)共計(jì)6000多學(xué)生的教學(xué)工作量）和指導(dǎo)教師不足（原有近50人，這兩年連續(xù)退休10多人，現(xiàn)不足40人）、青年指導(dǎo)教師多（教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足）的特點(diǎn)，中心采取了“內(nèi)培外引”[4]等各種措施鼓勵(lì)廣大教師特別是中、青年指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技術(shù)，提高教學(xué)水平。中心先后組織了部分教師到市內(nèi)外多個(gè)高校參觀、學(xué)習(xí)、調(diào)研，收獲了大量的其他高校實(shí)踐教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)；舉辦了各種提高中、青年指導(dǎo)教師理論知識(shí)和技能的培訓(xùn)班；多次開展了指導(dǎo)教師講課和動(dòng)手操作比賽等活動(dòng)；中心還出臺(tái)了一系列提高教師積極性和整體素質(zhì)的政策，特別鼓勵(lì)中、青年指導(dǎo)教師具備多工種技能，一人能頂兩崗或多崗。近兩年，中心陸續(xù)引進(jìn)了高級(jí)工程師2名、技師1名、高技工3名，提高了師資隊(duì)伍的素質(zhì)，緩解了學(xué)生多指導(dǎo)教師不足的矛盾，教學(xué)質(zhì)量得以保障和提高。

二、教學(xué)體系改進(jìn)

我校傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練教學(xué)體系主要是完成學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練（了解基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能），已不能達(dá)到現(xiàn)階段工程訓(xùn)練課程提出的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)的要求。近年來我們創(chuàng)建了新的教學(xué)體系，即“三層次”工程訓(xùn)練教學(xué)體系[5]：第一層次為“基礎(chǔ)訓(xùn)練”層，面向本科各專業(yè)低年級(jí)學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識(shí)，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力。初步建立起責(zé)任、安全、質(zhì)量等工程意識(shí)和勞動(dòng)、紀(jì)律觀念及一絲不茍的工作作風(fēng)；第二層次為“拓展、創(chuàng)新、綜合訓(xùn)練”層[6，7]，面向機(jī)類、近機(jī)類本科生、碩士生及博士生。教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力；建立起創(chuàng)新、環(huán)保、群體、經(jīng)濟(jì)、管理等工程意識(shí)；第三層次為“技能訓(xùn)練”層[8，9]，面向參加過基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)為：建立起環(huán)保、群體、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)、法律、市場(chǎng)、競(jìng)爭(zhēng)等工程意識(shí)；提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際工程問題的能力，培養(yǎng)能文能武的復(fù)合型卓越工程人才；提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以前由于條件受限，中心的重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)訓(xùn)練層的教學(xué)，而削弱了大學(xué)生的拓展、創(chuàng)新、綜合訓(xùn)練層次的教學(xué)。現(xiàn)在，隨著中心教學(xué)條件的改善，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)教學(xué)層次并進(jìn)。根據(jù)二、三層次教學(xué)體系的特點(diǎn)，中心采取開放式教學(xué)模式[10]，對(duì)拓展、創(chuàng)新、綜合訓(xùn)練和技能培訓(xùn)與考證的同學(xué)、對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、研究生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目的研制活動(dòng)，均實(shí)行隨到隨學(xué)、專人指導(dǎo)、場(chǎng)地和設(shè)備隨時(shí)開放等政策，使校內(nèi)外大批的各層次的學(xué)生受益匪淺。例如：通過培訓(xùn)學(xué)生參加校級(jí)、市級(jí)及全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽這種活動(dòng)，每屆參訓(xùn)人數(shù)達(dá)300多。特別是今年，通過學(xué)生自組3人團(tuán)隊(duì)，按大賽命題要求（設(shè)計(jì)和制造無碳小車），在導(dǎo)師指導(dǎo)下，從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝方案、成本分析到材料采購(gòu)、零件加工、產(chǎn)品裝配、調(diào)試以及修改方案、返工等全過程都由同學(xué)們自己動(dòng)手完成。一份耕耘，一份收獲，今年我校取得了重慶市大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽特等獎(jiǎng)兩個(gè)、全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽一等獎(jiǎng)一個(gè)的優(yōu)異成績(jī)。近年來，中心在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還開展了多層次職業(yè)技能培訓(xùn)與考證，提高了學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，先后有1000多校內(nèi)外學(xué)生獲得了職業(yè)技能上崗證，提高了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、教學(xué)內(nèi)容及手段改革與創(chuàng)新

三個(gè)層次的教學(xué)體系（教學(xué)目標(biāo)）需通過具體的教學(xué)內(nèi)容來貫徹、落實(shí)。為此，中心著重進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的改革。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生知識(shí)的要求，中心刪減了部分老的和教學(xué)條件較差的教學(xué)內(nèi)容，如金工實(shí)習(xí)中刨削、鍛壓工種。刨削用銑削代替，鍛壓知識(shí)通過多媒體教學(xué)手段來完成；新增了先進(jìn)的、可操作性強(qiáng)、同學(xué)們又很感興趣的工種，如激光雕刻加工、快速原型制造（三維打印成型）等；電子實(shí)習(xí)新增了數(shù)字鐘、電腦音響、遙控賽車、數(shù)字式萬用表等電子產(chǎn)品的組裝調(diào)試、測(cè)試數(shù)據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容。此外，中心還編制了數(shù)控車、數(shù)控銑、鉗工加工、鑄造、電子元器件識(shí)別與焊接工藝等17個(gè)包括金工和電子實(shí)習(xí)的多媒體教學(xué)課件，通過采用先進(jìn)教學(xué)手段，既規(guī)范了實(shí)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又訓(xùn)練了他們的動(dòng)手能力，使中心的教學(xué)質(zhì)量有了較大的提高。

四、教學(xué)方式改進(jìn)

以前，中心的教學(xué)方式（特別是基礎(chǔ)訓(xùn)練層）主要是集中實(shí)習(xí)的模式（學(xué)生停理論課，連續(xù)2～4周實(shí)習(xí)）。由于基礎(chǔ)訓(xùn)練層次主要是1、2年級(jí)的學(xué)生，在此期間他們的理論課程多、選修課程也多而分散，故而在停課實(shí)習(xí)階段，也不能做到完全停課實(shí)習(xí)，往往是剛實(shí)習(xí)到1、2個(gè)小時(shí)，又不得不停止實(shí)習(xí)去上理論課。這樣實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)間不能保障，工種教學(xué)內(nèi)容也不連貫，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量難以保證。去年，為了使低年級(jí)學(xué)生公共理論課上課方便，中心嘗試了工程訓(xùn)練基礎(chǔ)訓(xùn)練層次的分散實(shí)習(xí)教學(xué)方式，即像理論課上課方式一樣，以2個(gè)學(xué)時(shí)為上課單元進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)。實(shí)踐證明這種分散實(shí)習(xí)的教學(xué)方式由于時(shí)間太短，教學(xué)效果很不好。為了解決集中實(shí)習(xí)時(shí)間不能保證，以2個(gè)學(xué)時(shí)為上課單元的分散實(shí)習(xí)教學(xué)效果又太差的矛盾，中心試圖將實(shí)習(xí)安排在假期進(jìn)行，但由于寒假時(shí)間較短，且學(xué)生春節(jié)期間都是回家心切，強(qiáng)留下也不能安心實(shí)習(xí)，暑假期間，由于重慶天氣太熱，也不適宜實(shí)習(xí)教學(xué)，加之假期時(shí)間有限，也不能完成全年3000多學(xué)生的金工實(shí)習(xí)和3000多學(xué)生的電子實(shí)習(xí)。上學(xué)期中心采取了相對(duì)集中與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，對(duì)只有2周實(shí)習(xí)的專業(yè)采用2周完全停上理論課集中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)3、4周的采用每周至少有2～3個(gè)4學(xué)時(shí)（半天）為實(shí)習(xí)單元的時(shí)間，這樣既可保證每個(gè)工種的教學(xué)單元內(nèi)容連貫，也可保證總的教學(xué)時(shí)間不被縮短。實(shí)踐證明，這種相對(duì)集中與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，教師和學(xué)生都能適應(yīng)，教學(xué)效果較好，教學(xué)質(zhì)量得以保證和提高。endprint

新的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出、層次分明。每個(gè)教學(xué)模塊內(nèi)各工種實(shí)習(xí)時(shí)間不同，有動(dòng)手工種（實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)）和演示觀摩工種（實(shí)習(xí)時(shí)間較短）之分；既有強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)層次，又有選做性質(zhì)的讓尖子生拓展創(chuàng)新、綜合訓(xùn)練達(dá)到更高水平的層次；還有職業(yè)技能考級(jí)訓(xùn)練層次，可使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)提供了方便。通過不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與方法、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施建設(shè)、規(guī)范教學(xué)管理，我們工程培訓(xùn)中心在形式和內(nèi)涵上都提升了一個(gè)臺(tái)階，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，得到了學(xué)生和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組給予中心教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)的評(píng)價(jià)。工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量提高是一個(gè)永恒的課題，需要不斷的探索和實(shí)踐。我們將與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)努力，把不斷提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)的卓越工程人才作為永遠(yuǎn)的目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：重慶市教改項(xiàng)目：yjg123032。endprint